学生,提高小学语文课堂效率之我见

语文教学的根本，就是培养学生的语言能力，也就是听说读写的能力，一切教学活动都要围绕这个根本去开展，课改不能盲目地跟风。小学语文的教学是学生进展的课堂，是传授知识的课堂，一名语文教师，如能调动学生的思维，把课教“活”，达到课堂艺术的佳境，那就是一位出色的教师。笔者根据多年的教学经验，认为应该以以下一些努力。

一、老师要唤回学生自信。

心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在语文教学中师生间应当建立一种平等、、亲切、和谐的联系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想，潜能才会得到最大发挥，以而树立自信。在许多伟人身上，我们都可以看到超凡的自信心，正是在这种自信心的驱动下，他们鼓励自己不断努力，获得最终成功。在课堂上，学生是自主的、主动的、活跃的，思路是广泛的。新的教学方式，点然了学生思维的火花，学生在课堂中学习，是轻松愉悦的，每个孩子都有独特的想法，每个孩子都有丰富的内心世界。让我们在课堂教学中，转变初中数学教学论文传统教学，多一些形式，让每个孩子都得到进展。

二、启发式教学。

周庆元教授给我们讲授语文教学法时，在三分钟之内，就把学生带入戏剧性的氛围。我想，这是课堂教学的最佳境界。它说明三点:1.教师讲课有吸引力，学生如同欣赏戏剧一般着迷。2.教师创造了一种宽松和谐的课堂气氛，学生沉入知识的迷宫、产生浓厚的学习兴趣。3.教学策略教学论文已达到炉火纯青的地步，学生在潜移默化中吸取知识。语文教师要进入此种境界，非运用启发式不可。运用启发式教学，谁也不会反对，但真正运用起来，差别却很大。启发不是机械地说教，而是在关键地方予以点拨，唤起学生的联想。启发充满教师的幽默睿智，抓住青少年好奇探幽的兴趣，以寓言、故事、题外趣闻、书面警句作为旁敲侧击的材料，当做导火索，使学生爆出思维的火花。启发要含而不露，引而不发，留有大量余地让学生思维的“野马”驰骋。启发，既要如同一石投在湖中泛起层层思维的涟漪，又要善于创造“此时无声胜有声”的境界。

三、教师的语言艺术。

教师的语言风格，不同于其他职业应该凝重、含蓄、简练而带有深沉的哲理性;真挚、文雅、委婉而带有职业的文明性;清晰、敏慧、活泼而带有变通的灵通性。一个语文教师，应具有较好的语言修养，有较深的语法、逻辑、修辞的语言功底。会讲一口流利的普通话。课堂中，教师的语言形象生动，能取得良好的教学效果，也能激发学生的感情，陶冶他们的情操。要提高讲课的语言艺术，讲“活”一堂语文课，至少有三个方面不可忽视:
1.力求清晰明白。传授知识首先要使学生听懂，要有一定的透明度。那种含混不清的语言，那种故作高深的只顾死背概念照本宣科的讲课，只会使人模模糊糊，不知所云。清晰，一是指语音。必须咬字清楚，发音准确，字正腔圆，自然流畅，令人舒心悦耳;二是指讲述内容。那种表达含糊，词不达意的讲解，颠三倒四的叙述，模棱两可前后不一的浅析，足以使学生坠入迷宫，这是必须避忌的。
2.力求简洁精当。啰嗦是讲课的大忌。古人云:“事以简为上，言以简为当”。在课堂上，语言精当、简洁、言简意赅，是教学语言的基本功之一。作为中学语文教师，浅析课文时，要抓难突重，要言不繁，切忌把课文嚼的太烂、太碎;归纳时，要以简洁鲜明的语言予以概括，使之条理化、系统化。以而把更多的课堂空间留给学生。
3.力求优美自然。形象的叙述，美妙的以喻，和谐的节奏，亲切的语调，都可使教师的语言增加美感。优美的语言以亲切自然的教态中产生，以平等态度对待学生。动辄骂人训人，决不会产生优美的语言。优美的反面是粗鲁。教师应以优美高雅的语言，“以风风人，以雨雨人”，使莘莘学子有“如沐春风”之感。

四、课堂艺术还反映在组织课堂教学中。

教师的课堂教学，应该向市场管理那样，“放而不乱，管而不死”。所谓“放”，一指放下老师架子，以平等态度对待学生，讲究课堂，不搞一言堂。我们有些老师，往往习惯于传统教育师道尊严，习惯于用训斥口吻而不是用“导游”口吻，对于“俯身侧耳以听”，训斥后“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”的学生，表示欣赏；二指放开学生思路，让其思路畅开而不凝滞，联想滔滔而不漫流。至于“管”，一要管住自己，不烧野火，不随心所欲，不损害学生自尊心;二要管课堂纪律，不能听之任之，让学生任意喧哗吵闹;三要管学生视听，有的学生上课，身在教室，神却游于江河之上。教师应以最快方式，凝聚学生的目视、耳听、心思。所以，教师既要重视讲课，又要善于组织教学。
课改的重点之一是培养学生的革新精神和实践能力，但这也并不意味着忽视基础。基础就是“根”，就是听、说、读、写。没有基础这个根，就谈不上革新能力，基础这个“根”越扎实，革新就越有根基，人的可塑性就越强，能力就越强。有的课，虽然上得很活跃，热热闹闹，学生也快快乐乐，但由于课上听、说、读、写的练习少了，一节课下来，许多学生生字没有掌握，课文没有熟读，这样的教学形式花样再多有什么用？形式是为教学服务的，不能为了追求形式而教学，轻松愉快的教学活动形式一定要和教学内容与目标有机地结合，这样的教学活动才有时效性，才能真正实现课改的目的。所以教师的课堂教学要“朴实、扎实、真实”，注重以学生为本，以教材为本，以训练为本，这样的听说读写训练才能真实有效。符合年段特点和学生实际，实现小学语文教学工具性和人文性的和谐统一。
（作者单位：安徽省五河县实验小学）