学生,创设,创设情境在小学语文教学中作用

更新时间:2024-03-11 点赞:7061 浏览:23719 作者:用户投稿原创标记本站原创

语文学科知识很,仅局限于教材上的内容,教师学生拓宽学习内容,争取语文学习空间,最大限度地激发语文学习兴趣,让学生带着生活经验与感受走入语文课堂,带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。为这一教学,最的策略教学论文是创设教学情境,本人教学实践谈一下创设教学情境的作用。

一、创设氛围情境让学生走进文本

语文课堂教学枯燥乏味,则感动不了学生的心,学生也打不起精神来,便会出现“人在曹营心在汉”的现象。教师要让学生地走进文本,就要在激发学生的学习兴趣上下功夫。激发学生求知的,让学生积极地参与教学,是上好语文课的。在语文课堂上,教师应运用教学策略教学论文,创设氛围情境,将学生带入的境界,引领学生走进文本,与作者、与文本里的主人翁交流,会使在探究的乐趣中打开知识的大门。

二、创设理由情境使学生形成阅读期待

教师如能不同类型的课文特点,创设出激发学生学习兴趣的理由情境,能使学生积极地开展具有探讨性和创造性的学习活动,引领学生走进文本的。如在《大自然的语言》教学时,教师可以文章的开头话:“别以为人才说话,大自然也有语言。这语言到处都有,睁开眼就能看见”。牵一发而动全身的两个理由:一是书中给了哪些大自然的语言?二是生活中还有哪些大自然的语言。这样,理由让学生形成阅读期待,激发起学生阅读探究理由的强烈愿望。引导学生用的生活体验和知识储备,用的经验和情感去感悟作品,以而地走进文本,走进作者的心灵深处。

三、创设想象情境感悟文本意蕴

有些课文描绘的景象对某些地区的学生较为陌生,学生很难文本的意境。运用直观、的教学手段创设想象情境,学生的感知,使学生自主感性经验,让文本所体现的画面流动。如《水乡歌》教学时,学生对“水乡”这一较为陌生,在教学中,教师可课本插图水乡的录像等手段再现水乡的美丽,让学生的感知江南水乡,使多种感官的刺激去感知事物,真实的感性经验,使学生很好地感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活,激发起热爱大自然、热爱生活的感情。以而让学生王国维的“以我观物,物皆著入我之色彩”的境界,深刻地体悟文本的意蕴。
总之,在语文教学中,科学的教学情境设置,会收到事半功倍的教学效果,使学生融入课堂,走进文本,综合提高学生语文素养。



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