谈语文教学中情感因素作用及运用

摘要:语文课文本身所蕴涵的感情是作者在他的文章中表露的各种强烈、细腻的感情。其中有课文中的人物在各种特定场景中的各种多样细腻的情感,还有作者通过叙述人物场景事物等体现出来的各种细腻、强烈的情感。情感因素在语文教学中起着重要的作用,可以感染学生、感动学生,使教学顺利完成,提高教学效果。
关键词:情感情感因素运用留意的不足
情感是指人们对客观事物与自己的需要是否相适应而产生的情绪体验。人在熟悉世界和改造世界的过程中,与客观事物发生这样或那样的联系,人按照对这些联系的熟悉来对这种事物采取各种各样的态度,或者欢迎、赞赏,或者拒绝、反对。无论采取什么态度,总是被发生态度者本人所体验,假如对事物采取欢迎赞赏就会感到满足、兴奋、愉快;假如对事物采取拒绝反对的态度,就会感到不满、厌恶、愤怒等,所有这些心理活动的过程,就是人的情感过程。情感是受人对事物的熟悉所制约,情感的性质是决定于人对事物的判定和评价。情感给熟悉过程产生很大影响,这种影响可以是积极的,也可以是消极的。能引起我们强烈情感体验的事物,常常会促使人们对这种事物进行孜孜不倦的钻研、思索、感受、追求和掌握。
我们在语文教学过程中,应该注重学生和教师之间心理上的沟通和情感上的交流。重视学生的心理感受,调动学生的情绪气力,培养学生的意志品质,发挥学生的创造才能,无疑是课堂教学担负的一项重要任务。以心理学角度讲,教育是人和人心理上的最微妙的接触。课堂上的教学质量将直接影响和制约着学生的学习质量,并能推动教学论文教学质量发生戏剧性的变化。故此,教学中的情感因素致关重要。

一、情感因素在语文教学中的作用

(一)带着情感进行语文教学

语文教学中教师的情感活动十分活跃,我们要追求良性情感,避免不良情感。凡是利于教学和利于学生学习的情感都是良性的。比如:平稳、温和、热烈。我们要在教学中表达出利于教学的情感,极力避免不良情感对教学的干扰。只要运用良性情感,学生在语文学习中就会产生愉快的感觉,同时获得成功的情感体验,就会提高对语文的学习兴趣。反之,由于在语文学习中受挫或失败就会产生畏惧、恐怖等消沉情绪,也就会失去对语文的学习兴趣。

(二)情感因素的运用是顺利进行课堂教学的条件条件

课堂教学既是教师组织教学的过程,更是师生情感交流的过程。因此,教师要对学生抱有强烈的爱,诚挚的友善,同等的尊重,才能引起学生对教师的尊敬、信任和亲近,才能创造有利于教学的良好的氛围和情感基础。例如:于漪回忆她的老师:“至今我还记得几位语文老师给我们上课的情景。我永远忘不了年轻的黄老师教《故乡》一文时的眼神。他穿着长衫,戴着金丝边眼镜,文质彬彬。讲到少年闰土出现在月下瓜田美景之中时,他的眼睛睁得大大的,放出异样的光彩。

(三)情感因素的运用是提高教学效果的保证

心理学探讨表明,良好的师生联系,是造成学生良好学习情绪的直接因素,也表明情感因素在教学中起到不可低估的作用。师爱是教师对学生的爱护、关心和尊重,是教师的理智感、美感、道德感凝聚而成的一种高尚情操。师爱既是积极的情感,又是一种教育的气力和手段,也是学生普遍的需求和渴望。教师使用激烈的语言,或者用布满期望的目光,会心的微笑,都会营造出轻松、活跃的气氛,对学生的过失或错误,采用宽容、谅解、引导性的语言,促其反省并树立信心,这些都会在学生中引起共鸣,这是师生之间心心相印的情感体验,这种体验将会增强学生克服困难的信心。

(四)情感因素的运用也是培养学生美好情感的重要途径

情感根据其发生的强烈程度和持续时间不同,其体现形态可分为、心境、热情等,而热情是一种较为强烈稳定的深刻持久的情绪状态,在此状态下,可以推动人去刻苦学习、努力求取。因此,对学生起主导作用的教师,必须了解学生热情产生的缘由,认真把握。我们知道。学生对所学知识、技能的热爱,取决于他们对这种知识、技能的理解、掌握。同时,使学生在语文教学过程中,培养起各种社会情感。

二、语文教学中情感因素的运用

由情感转化而来的学习动机内部驱力很大,维持时间也很长,一个对语文学习热情较高的学生,在学习和练习、实践中往往显得积极主动,这就是情感因素在起作用。

(一)创设情境,以情动情,激发情感

刘勰在《文心雕龙》中指出:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”。“文章不是无情物”,每篇文章都有它自身的情感因素。所谓创设情境,就是指教师采用多种手段创设一个和课文情景相类似的教学场景进行教学的策略。这策略,可以使学生产生亲临其境的感觉。

(二)捉住动情点,强烈感染,浅析出情

教师在语文教学的过程中要捉住课文的动情点,教师用自己的动情点把文章中的动情点体现出来。一个人的情感往往可以感染和影响四周其他人,并常常使其他人引起与之相近或相联系的情感。同样,别人的情感也可以感染和影响自己。因此,语文课堂上,教师要热爱学生,生机勃勃的讲课,假如不热爱学生,教师无精打采,萎靡不振,学生也会感觉无聊,没有精神。假如教师精神饱满,学生也会布满。

三、运用情感因素时应留意的几个不足

(一)要充分体现具体性原则。激发学生的情感,应公道设置课堂内容,精心准备课堂的组织策略,语言的表达方式,营造适当的教学情境,严格要求教师的教态、仪表、言行,确实做到为人师表。
(二)必须充分考虑学生的实际,而不能生搬硬套,思想僵化。假如教师主观上情绪高涨,不考虑学生是主体,空洞说教,忽视学生情感的激发和培养,情感因素的运用就达不到理想的效果。
(三)充分考虑学生的情感丰富而不稳定性,教师要加强与学生的情感交流,随时留意学生情绪的波动,并进行对症下药,及时扭转不利的情感因素。
以以论述可以看出情感因素的运用是教师树立威信,组织教学,激励学生的求知欲,培养学生的情感的重要条件,也是提高语文教学效果的重要保证。◆
参考文献:

1.宋其蕤,语文教学美学论[M]广东教育出版社,2003.1

2.赵大鹏,语文基础版修订本[M]语文出版社,200

5.6