多媒体在语文教学中利弊

当21世纪的曙光照耀中国大地的时候，在教育的进展与变革已成为世界各国应对日趋激烈的国际竞争的重要战略的背景下，我国面向21世纪的基础教育课程革新教学论文也全面启动了。作为基础教育各学科中的重中之重的语文学科也沐浴着课程革新教学论文的春风，不断抽条发芽，展现新绿。多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用，但是也出现了一些弊端。下面我谈一下自己在实践中的感受：
运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。语文教学过程中，运用配乐朗诵、投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、消息结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。运用多媒体也可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。运用多媒体还可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体更可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的联系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。利用多媒体帮助学生感受文章的语言。课本中的很多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝练蕴藉，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分感受各种语言。
当然多媒体在语文教学中也有一定的弊端：比如不能因材施教，师生难以情感交流。多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂体现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路往课件的方式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。课件统治课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代，严重妨碍了师生课堂情感的互动。
“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的策略让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的革新教学论文灵感，不能仅依靠教学技艺教学论文和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉入字里行间，流连于书香之中，这样，学生才会获得真实阅读知书达理的效果，获得启迪聪明滋补精神的营养。
在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。我们可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思索力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。
任何事物都有是非利弊，多媒体教学手段也不例外。再加上它还是一种新的教学手段，我们对它的性能还不很了解，驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要由于多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以否定，进而因噎废食弃之不用，而应该在教学实践中多学习、多探讨、多思索，扬长避短，想方想法使它切实有效地服务于我们的教学。
责任编辑薛小琴