浅谈高三语文教学中情感因素调动

高三的语文教学由于直接和高考接轨,因此更加重视高考考点的讲析和练习,所以具有一定的论述抽象、偏重知识、缺乏趣味性的特点。假如将高三的语文课上成纯粹的考点讲授课,学生就会感到枯燥乏味,提不起兴致,不利于对知识的理解和掌握。明代学者王阳明以为:“今教童子,必使其趋向鼓舞;心中喜悦,则其进自不能已。”这段话说明,只要根据学生的心理,采用乐学法,就能充分调动学生的情感,激活他们的思维,推动教学论文他们的学习。为此,高三语文教学应具有鲜明的情感色彩,有效地调动情感因素。

一、用富有艺术性的语言,调动学生的学习积极性

语言是表情达意的工具。课堂教学语言是沟通教师和学生情感的桥梁,是激发学生情感的催化剂。因此,教师要重视课堂教学语言,一方面要留意规范性、科学性、逻辑性,另一方面要留意趣味性、灵活性、艺术性,做到亦庄亦谐,形成强大的语言感召力,调动学生情感,调节学生情绪,通过课堂教学语言来灌注情感。这就要求教师的教学用语要词汇丰富、内容充实、语言生动,教学言语不应当成为学生的耳边风,而应使学生入耳、入脑、入心。教师在备课过程中要依据知识的内容、特点,留意对教学语言的选择,尽量用生动、新奇、优美、恰当的词汇组织自己的语言,减少拖泥带水和重复的现象,力求新鲜、丰富、精炼,并能声情并茂,以声,以声传情,感染学生,塑造学生。为了使课堂语言充分地具有艺术性,可以以以下几方面做起:联系课外知识,丰富课堂教学内容,开阔学生视野;讲幽默的故事,让学生笑一笑,活跃课堂气氛;穿插学生熟悉的歌曲,接近学生,引起学生的共鸣;恰到好处地运用民谣,听起来自然亲切,让学生更好地对知识理解和接受;运用高度概括的名言警句,给人以积极向上的气力;运用深入人心的广告语,产生强大的冲击力。这样才能把考点知识由学生的间接需要变成直接需要,形成强烈的内驱力,真正引发学生的学习兴趣,达到理想的教学效果。

二、创造良好的乐学情境,激发学生的感情共鸣

心理学以为,情感和熟悉有着密切的联系,有熟悉才有情感。而熟悉中的情感又反过来影响人的熟悉活动,激发、推动人的熟悉向纵深方向进展。现代化教学手段的运用,不仅可以直观、生动、多样化地展现教学内容,还可以增加课堂的知识容量,开拓学生的视野,激起学生的感情共鸣,创造良好的乐学情境。学生一旦产生了情感共鸣,就能形成一种融洽和谐的教学气氛,也会全身心地投入到课堂学习中去,以中受到潜移默化的感染教育。其中最好的做法就是使用多媒体进行教学,它可以使所讲的知识内容图、声、文并茂,大大缩短不必要的讲解时间,使知识与知识之间迅速建立起一种联系,大大提高其可信度和说服力,更能调动学生的多种感官介入教学,效果更佳。如在讲诗歌鉴赏知识炼字题型时,我采用多媒体进行教学,首先投出两幅画:随风摇摆的杨柳和月色下朦胧美丽的梅花,告诉学生苏小妹曾给苏轼出题来做这个小故事,苏小妹让苏轼在“微风”和“细柳”、“淡月”和“梅花”之间填上恰当的动词。现在让学生来练习填写,学生积极性极高,通过对画面的观赏和对不足的思索讨论,学生填出了很多的动词。之后我给出他们传为经典的最佳答案:“扶”和“失”,并让学生探究这两个字的妙处。通过之前的充分思索,学生不难理解苏小妹用一个“扶”字将微风与细柳拟人化了,显得生动传神,体现出细柳的优美形态,妙不可言;“失”字则体现出淡淡的月光中梅花隐约朦胧的景致,美丽迷人。
当然,在教学中,无论哪一种教学手段,假如千篇一律地重复使用,时间久了学生都会厌烦。因此,教师要不断变换教学手段,调动学生动用多种感官介入听、说、读、写、思等活动,才能持久地吸引学生,让学生保持最佳的学习状态来进行学习。

三、总结做题的策略技艺教学论文,及时巩固练习,让学生品尝成功的喜悦

在课堂教学过程中,教师要引领学生通过练习,不断地总结策略经验,提高解题的技艺教学论文能力,然后再加以巩固练习,这样学生就可以运用刚学到的解题策略来完成练习题,获得成功的体验,享受到成功的欢快,以而热情高涨、信心百倍,以更佳的状态来进行语文的学习。同时作为老师,应该给学生们以鼓励和赞许的微笑,面对学生的努力与进步,多给予表扬,肯定学生取得的成绩,这样学生就会更愉快,更有自信心。在学习过程中,在一直期待获得成功的心理因素的作用下,他们就会更加积极主动地来进行语文的学习,不断地进步,不断地成功,以中品尝成功带来的喜悦,形成良性的循环,以而不断地提高学生的语文能力。
总之,语文课堂教学离不开情感因素的调动,只有当教师、学生都以极大的热情投入到教学和学习中,叩开学生情感的心扉,才能迸发出思想的火花,使高三语文课变得生动起来、轻松起来。著名教育家夏丐尊先生曾经说过:“教育就像一个水池,水池的水,就是情,就是爱;教育没有了情爱,就成了无水的池;任何四方形也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚。”作为一名教师,在课堂教学中充分调动情感因素,充分调动学生学习知识的主动性、自觉性,让教师发掘出来的情感因素成为学生学好语文知识的诱因,使高三语文的温习课不再让学生感到枯燥乏味,实现课堂教学效果的最优化。
(作者单位:江西省瑞金一中)