如何提高语文教学有效性

一、营造自主探讨的学习氛围

首先，教师要把自己置于主导者的位置，鼓励每个学生自主探讨学习过程，实实在在营造出同等、尊重、和谐的学习气氛，努力创设让学生独立思索、去感知、去发现的氛围，使学生在课上愿说、想说、敢说、乐说，积极介入课堂教学活动。其次，在自主探讨学习过程中尊重学生的个性选择，满足学生的好奇心、求知欲，使教学过程变成学生自觉的探讨过程，并鼓励学生进行合作探究，在学习中大胆提出不足和异议，甚至批评、反驳。教师要正确看待学生的插嘴和错答现象，多宽容、多鼓励、少指责，使教学过程成为一个不断激励、不断深入的自主探讨过程。这样，学生在老师的热爱、尊重、期待和鼓励中，就能产生强烈的求知和创造，就会以探讨者的心态进入自主探讨的学习中。

二、转变自主探究的学习方式

转变学生学习方式，引导自主探讨学习，是课程革新教学论文中的一个迫切的任务。
个体进展的舞台，每一个人都可以根据自己的兴趣爱好和思路，选择探究的主题和探究的方式。另外，我们转变了学生在学习中的地位，提供给学生不同的自主学习的空间和平台，在这个空间内，学生可以不受任何人的强行指令，他们可以自己提出学习任务，选择学习伙伴，考虑学习时间，设计学习过程，可以自由地将自己的发现、想法和结论说出来与同学进行交流和共享。
课堂教学过程，是若干个体共同协作，相互提升和影响的过程。我们要充分发挥每一个体学习的积极性，引导学生主动介入合作探究，彼此之间相互取长补短，使课堂教学形成一种巨大的磁力，吸引学生主动探究不足，发现规律，充分发挥学生的主动性、互补性，培养学生的合作精神、交往能力与不足意识。
在语文教学中，我们还留意积极引导学生走进生活这个大课堂，通过关注生活现象来拓展学生的探究渠道，开放探究的时空，开发和利用丰富的语文教育资源，构建语文教学的大课堂，拓宽语文学习和运用的领域。课文内容同现实生活有一定间隔，为了缩短这一间隔，加深对课文的理解，针对具体的课文内容，可以让学生动手做一做。
总之，教师要努力用新的教育理念来指导教育实践，积极倡导自主探讨的的学习方式，让学生真正成为学习的主人，学到知识，建构能力，在自主探讨的学习过程中释放潜能。
◆(作者单位：江西省萍乡市安源区通济小学)
责任编辑：刘伟林