高中语文“不足教学”之不足探究

更新时间:2024-05-19 点赞:8951 浏览:34491 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】目前推行的“不足教学法”在实施过程中,出现了很多不足。必须更新教学观念,真正实现以学生长大教育论文教育论文为条件、以文本阅读为基础、以科学设问为引导、以学生提问为主体。观念正确了,才能避免走入教学误区。
【关键词】课程革新教学论文高中语文不足教学教学观念
自以实施新课程革新教学论文以来,高中语文课堂教学的确发生了翻天覆地的变化,教师的教学理念有了很大的提高,基本转变了以往教师“满堂灌”的授课形式,做到形式多样。就在这样一种新课程实施的背景下,“不足教学”的教学形式在课堂教学中得到推广,且有“星星之火可以燎原”之势,颇为盛行。然而,冷静想想,我们可以发现在真正实施“不足教学”的过程中,出现了很多不足,值得授课老师好好地反思。
一是所提不足为非真实不足。“非真实不足”主要是指不足的提出不具有可行性,包括错误型不足、低幼型不足和学究型不足。这些不足的提出不但无益,甚至有害。例如,有位老师在执教庄子《逍遥游》时问道:“庄子的‘逍遥’与海德格尔的‘诗意的栖居’有何异同?”结果学生一脸的茫然,这类超出学生认知水准的学究型不足,不但不能解决实际不足,还挫伤了学生学习的积极性。再如一位老师执教《中国艺术体现中的实与虚》,一节课的教学就是提问什么是实什么是虚,由诗词到雕塑,由戏剧到绘画,由课内到课外,由文章到生活,反复提问的就是虚和实的识别。这样的不足设置,极大地降低了不足教学的要求。
二是所提不足为非适度不足。“非适度不足”主要体现在提问时狂轰滥炸、主次不分、散漫无序等方面。对不足这样一种处理方式,让学生应接不暇,浅尝辄止,不能取得很好的教学效果。曾听过一位教师执教杂文《明星与癫狂》,整堂课上,执教者围绕标题,设置了大大小小总共二三十个不足,虽说不足是按照一定先后顺序设置的,但在有限的时间内可能逐一解决这些不足吗?是不是解决了这些不足就提高了学生的能力?实在,教学中的“不足”不宜多,狂轰滥炸的提问将使得教学散漫无序,执教者应该针对众多不足大胆舍弃,找到最能解决学生学习障碍的主要不足,然后加以突破,这样的不足教学才能起到“牵一发动全身”的作用。
三是所提不足为非语文不足。“非语文不足”主要指所提不足不属于语文性质的不足,基本是把其他学科的不足迁移到语文课堂上来,甚至出现喧宾夺主的情况。随着新课程的实施,很多老师在课堂上标新创新玩弄花样,以致弄巧成拙。这种不良的教学风气在不足教学中也明显有着。有些不足的设置,没有顾及语文特性,使得语文课日益成为“思维练习课”、“政治讨论课”、“主题班会课”,这是语文教学的一种偏离。例如有位教师在教授《雷雨》一文时,在浅析完文章内容后,设置了这样一个不足:以故事情节来看,我们应该如何面对爱情?于是学生积极讨论,气氛热烈,看似非常成功,而实际上已经偏离了文章的主旨,没有实际作用。
针对上面归纳的不足,我们老师在实施不足教学的过程中,必须清醒地熟悉到不足实在是一把双刃剑,它能推动教学论文语文学习,也能使语文学习误入歧途。因而,我们必须了解不足教学的内涵。语文不足教学,是教师以培养学生独立思索、质疑、探究能力为目标,通过创设情境引发学生的认知矛盾,引导学生对原有的知识进行重组、转换,以而解决矛盾、提升学生语文学习品质的教学行为。这种教学行为对策是指导学生学会学习的有效途径。那如何才能更好地贯彻实施不足教学呢?最主要的不在于具体的教学策略,而在于教师的教学观念,只有具备正确的教学观念,才能有正确的教学行为。这些教学观念主要体现在以下四个方面:
第一,实施语文“不足教学”,要以学生长大教育论文教育论文为条件。“不足教学法”要以学生为本,以学生的进展为教学出发点,把学习的主动权交给学生,让学生通过自我发现去激发其聪明的潜能,培养其强有力的内在学习的动机,即把作为人的本质创造精神引发出来。所以,在实施“不足教学”的过程中,不能只是简单的“师问生答”,不足最好来自学生,来自文本;也不能只是为了寻求答案,而应该是引领学生进行学习活动,提升学生的综合语文素养,进而推动教学论文学生的长大教育论文教育论文与进展。
第二,实施语文“不足教学”,要以文本阅读为基础。张志公先生曾提出过“带领学生以文章里走个往返”的主张,即阅读文章先要了解语言文字的字面作用,进而透彻理解文章的思想内容,并且以中得到思想上的教益,知识上的启迪,感情上的陶冶。这是对“以文本阅读为基础”最简明的解说。而基于文本阅读的不足设计,既能使教学落到实处而不至于排挤浅析,又能切实提高学生的语文能力,套用特级教师邓彤的话说,那就是“不足诚可贵,文本价更高”。
第三,实施语文“不足教学”,要以科学设问为引导。在实施不足教学之前,教师必须科学地设计不足,使学生发挥智力因素,以带动他们的创造型思维。课堂教学中,知识的掌握,能力的进展,情感的培养,都是在教师所提不足的引导下,学生以自己的学习操纵活动中完成的,教学中学生的主体地位要得到充分的体现。科学的设问,一般要具有两个特点:一是不足要能触及文章的关键,且能符合学生的认知规律;二是不足要能激发学生探究革新教学论文的兴趣。能做到科学设问,教学也就成功了一半。
第四,实施语文“不足教学”,要以学生提问为主体。爱因斯坦说:“提出一个不足比解决一个不足更重要,由于解决一个不足也许是科学上的实验技艺教学论文而已。而提出新的不足,新的可能,以及以新的角度看旧的不足,都需要有创造性的想象力。”这就要求老师必须培养学生自己发现不足、提出不足、解决不足的习惯。教师若能经常注重启发、引导和鼓励学生去发现不足、提出不足,假以时日,学生不仅能有效地学得知识,还能潜移默化地形成独立思索的学习习惯和批判性思维,培养出自身的不足意识。
总之,新课改背景下语文教学中运用不足教学法是非常必要的,它不仅能有效地完成教学任务,而且能培养学生的质疑能力和自主学习、自主探究的革新教学论文精神,以而为学生的终生进展奠定基础,但在实施教学的过程中,老师们要加强论述学习,正确实践,避免走入教学误区。
★作者单位:江苏省吴江市盛泽中学。

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