在语文课堂教学中如何进行情感渗透

众所周知，成功的语文课堂教学，光凭知识的传授是不够的，还要有足够的情感渗透。
一位名人曾说过：“没有人的情感，就以来没有，也不可能有人对真理的追求。”我们作为人民教师，其职责就是培养学生，所以，我们既要赋予学生以雄厚的知识和熟练的技能，又要净化学生美好的心灵，培养学生高尚的情操。语文课堂教学对于后者，尤其具有特殊的功能和作用。
课堂教学中教师要通过情感渗透来推动教学论文学生的学习，首先要看教师对教材内容把握得如何。教师在备课过程中不仅要吃透文章的思想内容，而且要受到文章思想内容的感染，用自己的心灵去感受作品中的情感，这是进行课堂教学所必须具有的一种潜在的气力。这种气力获取的途径很多，这里简单先容两种。
途径之一，寻找作者融于作品中的感情脉络，找到情感的源头。例如：《背影》一文的感情脉络，就是作者朱自清所说的“我写出了自己的感情，以对父亲的不理解到理解直至感动的感情的升华。”这一感情的脉络找到了，那么文中所抒发的父亲对儿子深厚的爱，儿子对父亲亲切的思念也就能够把握了。
途径之二，感受作品中的情感，并加以理解，升华。以对《背影》的阅读中，我们感受到的是一种真挚的父爱和生活的真情。如父亲跨过铁道爬月台买橘子的场面就是这样。在对这一情境的感受中。我们感受到的是一种至真至切的人性美和感人至深的人情美。
对作品中的情感因素有了充分的感受后，接下来的一步就是授课过程中的情感渗透，使其在教学中发挥重要的作用。
以(背影)为例，教师可在课堂上做如下点拨：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”虽是素描式的简单勾画。形象却异常鲜明。这个细节的描写，是由于作者捉住了“父亲是个胖子”的特定形体，再加上一连串艰难的动作，不但显示行动的艰难，更主要凝聚着父亲的爱子之情。此时，父亲的挚爱与儿子的感动之隋产生共鸣，因而，父亲的“背影”成为“我最难忘的”。
对于(背影)中“父亲”这个人物，要想正确具体浅析他的形象，就必须捉住父亲在文中的语言、动作、外貌等内容描写来浅析。首先来看语言描写，以文中不难发现，父亲的语言主要有5句，如：①不要紧，他们去不好。②我走了，到那边来信!③进去吧，里边没人。④事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!浅析前三句可以看出父亲是一个细心、体贴、关爱儿子的慈父形象，而第④句则体现出了父亲坚强的一面；再看父亲的动作描写，这主要在“买橘子”过程中得以充分体现，实在以父亲“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”和“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等动作描写中我们更能感受其爱子之切的感人一面，当然本文也不乏成功的外貌描写，也在“买橘子”过程中出现，如“胖子”“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”等，以这些外貌描写可以看出父亲的体态和刚失去亲人的事实，可是父亲却不由于自己的身子胖的实际困难和失去亲人的悲伤，果断要给儿子买橘子，所以，这几处外貌描写同样也体现了父亲对儿子的无私关爱。
通过以上情真意切的点拨指导，就会在学生思想熟悉上产生相应的效果。学生将能够正确地把握住作品中人物的特点和作品的主题思想。例如：对父亲这个人物，学生就通过捉住父亲在文中的语言、动作、外貌等描写内容来浅析，概括出父亲是一个细心、体贴、关爱儿子但又不失坚强的慈父形象。亲情由此可见。因此，通过学习本文我们应该教育广大学生在生活中细细感受父子情深，珍爱亲情。
总之。情感渗透在教学中的作用是非常重要的，师生之间的情感交流，或者说，以教师为媒介的作品与学生之间的情感交流，都会在学生心灵的琴弦上弹拨出动人的乐章来!