默会知识教育价值探讨

“默会知识”以及对它的论述古已有之,但是论述相对系统的是英籍匈牙利著名物理学家、化学家和科学家迈克尔·波兰尼。波兰尼以为|教育论文网|：“人类的知识有两种：被描述为知识的,即以书面文字、舆图|教育论文范文|和数学公式加以表述的,只是一种类型的知识；而未被表述的知识,如我做某事的行动中所拥有的知识,是另一种形式的知识。前一种为明确知识,后一种为默会知识。”继波兰尼之后,很多学者对于默会知识做出了广泛、深入的研究,扩大了默会知识的应用领域。本研究以为|教育论文网|,默会知识是一种很难通过文字记录和言说传递给他人的知识,本质上是一种理解力、领悟力、判定力。默会知识最大的特点是不能用语言等符号表征,另外还有个体性、非批判性、情境性等特征。它的形成机制包括两种意识、From-To结构和三项组合,即熟悉者、附属意识和焦点意识之间的关系转换。与明确知识相比,默会知识对与个体发展有其独特的作用,它是我们所有熟悉和实践行为的基础。在认知层面,默会知识是个体熟悉活动的根本,在个体获得创新能力和技能的过程中,默会知识均发挥着重要作用。本研究通过描述学校教育中忽视默会知识的表现,进一步通过例子研究由此产生一些不良后果,如学生高分低能、品德上言行不一、社会崇尚学历等等,然后深入探讨引起默会知识在学校教育中遭到忽视的原因,比如默会知识本身的特征、功利主义的影响、教育观念落后等。由此,呼吁学校重视默会知识,重视默会知识对学生个体发展的作用,并建议通过注重读书、重视交往、重视实践以及公道运用导师制等途径关注学生的默会知识,以促进学生的全面发展。【关键词】：默会知识教育价值个体发展学生
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-9导言9-18一、问题的提出9二、研究的现状9-16(一)国外研究动态10-12(二)我国的研究12-16三、研究的意义16-17四、研究的思路17-18第一章默会知识的含义及特征18-22一、默会知识的含义18-19(一)波兰尼提出的默会知识18-19(二)斯腾伯格的默会知识定义19(三)本文的理解19二、默会知识的特征19-22(一)不可言说性19-20(二)个体性20(三)非批判性20-21(四)情境性21-22第二章默会知识的形成机制及其价值22-29一、默会知识的形成机制22-23(一)两种意识22(二)From-To结构22-23(三)三项组合23二、默会知识的价值23-24三、默会知识对个体发展的教育价值24-29第三章默会知识视野下学校存在的问题及原因分析29-40一、学校忽视默会知识的表现30-33二、忽视默会知识造成的后果33-36三、默会知识被忽视的原因36-40(一)默会知识本身特征决定37-38(二)功利主义的影响38(三)教育观念上的落后38-40第四章重视默会知识,促进学生发展40-45一、注重读书40-41二、注重交往41-42三、注重实践42-43四、公道运用导师制43-45参考文献45-48致谢48