高中《经济生活》教材中教育价值和教学对策问题探讨

过去的思想政治课教学与现实脱节,与生活脱节,加之教学方法机械单调,使学生失去了学习的兴趣,从而也就影响了思想政治教学的意义。新课程的实施给高中思想政治教学带来了新的曙光,《经济生活》在课程目标上体现了以人为本,注重学生知识、能力、情感、态度和价值观的和谐发展;在内容选择上更贴近生活,贴近学生,贴近实际;在编排体例上形式活泼,图文并貌,更加适合学生的学习特点。同时,新课程又蕴含了丰富的思想政治教育因素――通过消费观教育、金钱观教育、就业观教育、创业观教育、分配观教育、诚信观教育和发展观教育,进而实现对学生的思想政治教育。为了实现《经济生活》的课程目标和教学目标,采取科学有效的教学策略,发挥其思想政治教育的功能,是思想政治课教师必须研究的新课题。因此要创设条件,让学生在探究式和研究性学习的情境中,学习《经济生活》的基本知识和基本观点,掌握介入社会经济生活的基本技能,更重要的是让学生得到情感、态度和价值观的体验,从而有效地发挥《经济生活》新教材思想政治教育的功能。【关键词】：新课程经济生活教育因素教育功能教学策略
【论文提纲】：摘要3-4一、《经济生活》教材建构的特点4-6（一）以经济生活为基础，以学科理论为支撑，体现生活性4-5（二）《经济生活》注重学生探究性学习，体现开放性5（三）《经济生活》的版面设计与编排，呈现新奇性5-6（四）《经济生活》夸大|教学论文网|思想政治教育，体现时代性6二、《经济生活》中蕴含的思想政治教育因素及其教育价值6-19（一）树立正确的消费观6-8（二）树立正确的金钱观8-9（三）树立正确的就业观9-10（四）树立自主创业观念10-11（五）树立效率优先、兼顾公平的观念11-12（六）树立诚信观12-15（七）树立全面建设小康社会的观念15-17（八）树立科学发展观17-19三、《经济生活》教学策略19-26（一）创设新奇的教学情境，引导学生自主学习19-20（二）重视探究性学习20-21（三）创新教学手段，大力推进信息技术和学科课程的整合21-22（四）引导学生发现生活、理解生活、介入生活22（五）重视学生知识、能力、人格的和谐发展22-23（六）促进学生情感、态度、价值观的和谐发展23-24（七）全面整合教学目标，发挥思想政治课新课程的教育功能24-26英文摘要26-27参考文献27-28