高中教学中物理学史人文教育价值实践探讨

近年来将人文教育融入科学教育之中的呼声得到了社会和教育界的极大关注。但是,只重知识教育,忽视人文教育的现象还普遍存在。物理学史固然是科学发展史,但其中蕴涵丰富的人文教育素材。由于其自身的特点,物理学史架起了科学教育与人文教育之间的桥梁。加强人文教育,融人文教育于科学教育之中,物理教师有着义不容辞的责任,实现物理学史的人文教育价值对中学物理教学意义深远,也是必然的发展趋势。本论文通过分析时代对人才培养的要求和现行物理教育的现状,结合新课程标准的理念,揭示了高中物理教学中应用物理学史进行人文教育的必要性,论述了物理学史与教学相结合的理论基础和利用物理学史进行人文教育的理论基础。实质上,人文教育和科学教育相辅相成,不可分割。人文精神的培养必然对科学精神起引领作用,保证科学精神的正确前进方向。本文结合高中物理教学的现状,着重论述了物理学史在求真、求善、求美三方面所体现出的人文教育价值,提出了实现物理学史的人文教育价值的途径并结合教学案例进行分析。最后,用实验研究和访谈的方法证实了物理学史的人文教育价值对培养学生人文精神具有积极的作用,并且对提高学生物理学习兴趣有良好的促进作用。【关键词】：物理学史人文教育人文精神高中
【论文提纲】：中文摘要4-5ABSTRACT5-81.绪论8-141.1课题的提出与研究意义8-91.2高中物理教学现状9-101.2.1高中物理课堂教学现状91.2.2高中物理学史教学现状9-101.3文献综述10-131.3.1国外情况简介10-111.3.2国内情况简介11-131.4课题研究的主要内容和方法13-141.4.1研究内容131.4.2研究方法13-142.课题研究的理论依据14-192.1概念的界定14-152.1.1物理学史142.1.2人文教育142.1.3科学精神和人文精神的内涵14-152.2物理学史与物理教学相结合的理论依据15-192.2.1教育重演理论15-162.2.2建构主义理论16-172.2.3人本主义理论17-193.物理学史的人文教育价值19-283.1物理学史教学生"求真"19-223.1.1通过物理学史建立完整的三维科学知识体系19-213.1.2通过物理学史激发学生的创造力21-223.2物理学史教学生"求善"22-253.2.1学习物理学史有助于培养学生爱国主义精神22-233.2.2学习物理学史有助于培养严谨治学精神和高尚品德23-253.3物理学史教学生"求美"25-283.3.1物理学发展史中蕴涵的简单之美25-263.3.2物理学发展史中蕴涵的对称之美263.3.3物理学发展史中蕴涵的和谐统一之美26-284.实现物理学史的人文教育价值的途径及实践案例28-454.1将物理学史引入课堂教学中28-294.1.1在《绪论》课中引入物理学史284.1.2由物理学史引入新课284.1.3以物理学史为课堂小结284.1.4以物理学史为教学线索28-294.2多种方式实现物理学史的人文教育价值29-304.2.1利用第二选修课294.2.2举办专题讲座294.2.3举办主题班会29-304.3提高教师自身修养是实现物理学史的人文教育价值的根本保障304.4利用物理学史进行人文教育的教学案例30-455.实验研究利用物理学史进行人文教育对教学效果的影响45-515.1研究方法45-465.1.1样本选择455.1.2丈量|教学论文网|工具455.1.3变量分析45-465.1.4基本假设465.1.5实验步骤465.2数据统计及差异分析46-485.2.1数据统计方法46-475.2.2数据统计结果及分析47-485.3与学生访谈结果48-516.结论与展望51-536.1实验结论516.2反思与展望51-53参考文献53-56附录56-61致谢61