基于教育目标分类化省（州）级学业成就测试比较探讨

在中国由教育大国走向教育强国的征程中,在中国的课程改革日益深入并与国际接轨的征程中,纸笔测试作为教育评价的一种手段,作为检测学生学业成就的最重要方式一直备受关注,对于各级各类测试的研究成果也层出不穷。但这些研究基于经验者较多,对现代学习理论及认知心理学的关注较为缺乏,但是在对现有文献进行梳理时发现,尤其是随着世界范围教育改革的不断深入,注重选拔的考试开始逐渐被注重对学生学业成就水平进行的测试取代。基于此,本研究尝试基于加涅的学习分类理论及在现代教育评价中广泛采用的布鲁姆教育目标分类理论及其修订构建出一套适用于评估物理学科成就测试的工具,并对中国、美国、澳大利亚三个国家的省(州)级标准化学业成就测试中的高中毕业考试进行了比较研究。研究主要从以下几个方面入手：首先也是最重要的是基于现代学习理论与教育目标分类理论构建了一个较为适用于物理学科特点的标准化考试分析工具；其次,利用此工具对各国省(州)级的标准化学业成就测试进行了分析,分析维度包括学业成就测试与课程标准的匹配情况、标准化成就测试中知识维度的分布、认知过程维度的分布情况；最后对美国及澳大利亚高中毕业考试中的一些新奇题目进行了扼要分析。以期为我国基础教育改革带来启示,为教育研究工作者提供参考,为一线教师进行试卷分析及编制提供参考。以下则是对本研究各部分的具体内容的扼要先容：1、问题提出部分：首先对相关术语进行了界定,之后对国内及国际大背景下的标准化学业成就的研究现状进行了分析,从而提出了本研究的目的。2、研究背景部分：此部分主要分为两个方面,一是研究的理论背景,主要先容了在加涅的学习结果分类理论中对各类学习的界定及相应的评估方式；布鲁姆的教育目标分类学及其修订。二是研究的现实背景,主要对三个国家高中毕业考试进行了简单先容,中国以浙江省为例,美国以俄亥俄州为例,澳大利亚以新南威尔士州为例。以上这些将为读者提供基本的背景知识,并为以后的分析奠定基础。3、研究方法部分：这是本论文的主体部分,该部分首先对数据的来源及收集方法进行了阐述,而后先容了数据分析采用的方法和技术。其中包括本研究所使用的研究工具的设计过程及相关界定。4、研究结果与讨论部分：对得到的数据分纬度进行处理,并结合我国省级标准化学业成就测试现状提出了相应的思考及建议。5、国外部分试题赏析列举了美国及澳大利亚州级标准化学业成就测试中比较有特色的题目。6、附录部分包括各知识编号对应的知识点。【关键词】：教育目标分类标准化学业成就物理学科比较研究
【论文提纲】：摘要6-8ABSTRACT8-12引言12§1.问题的提出12-161.1概念界定13-141.1.1教育目标分类学13-141.1.2标准化学业成就测试141.2标准化学业成就测试研究现状14-161.2.1国际研究现状15-161.2.2国内研究现状16§2研究背景16-382.1理论背景17-312.1.1基于加涅学习结果分类理论的知识分类17-252.1.2布卢姆教育目标分类学及其修订25-312.2现实背景31-382.2.1我国的省级标准化学业成就测试体系简介31-332.2.2美国的州级标准化学业成就测试体系简介33-362.2.3澳大利亚州级标准化学业成就测试简介36-38§3研究方法38-493.1研究对象的选择38-403.1.1教育系统发展完善393.1.2数据搜集方便39-403.2分析工具的设计及使用40-493.2.1分析框架的形成过程40-433.2.2浙江省知识内容要求标准的相关调整43-443.2.3分析工具的使用说明44-49§4研究结果及讨论49-614.1各国省(州)级学业成就测试的宏观分析49-524.1.1颜色差异分析(知识维度)49-504.1.2层次差异分析(认知维度)50-514.1.3形状的重合度(测试题目与大纲的匹配)514.1.4较大节点的差异(知识点出现的频次)51-524.2各国省(州)级学业成就测试的微观分析52-574.2.1测试与课程标准(大纲)要求匹配程度分析52-544.2.2知识维度的微观分析54-554.2.3认知过程维度的微观分析55-574.3知识维度与认知维度的相关分析57-604.4思考及建议60-61§5国外试题赏析61-655.1澳大利亚部分物理试题赏析61-635.2美国俄亥俄州部分物理试题赏析63-65结束语65-69本研究的创新点65-66本研究的不足之处66该主题将来的研究方向66-69参考文献69-71附录71-76致谢76