论马克思主义教育公平观

教育公平作为社会公平的重要组成部分,其特殊性在于,它不仅是社会公平在教育领域的具体体现,更是增进社会公平的关键因素,是实现社会公平的重要手段和途径。市场经济浪潮的冲击使教育公平问题日益成为我国理论界关注的焦点。尽管对于这一问题的研究成果可谓汗牛充栋,但我国教育公平研究的理论基础尚为薄弱。马克思主义的教育公平思想虽没有形成完整、系统的理论,但却奠定于辩证唯物主义与历史唯物主义的科学基石之上,贯串|语文教学论文|于马克思主义理论体系之中。探讨马克思主义的教育公平观,一方面可以拓展马克思主义理论研究的学科空间,对深化马克思主义哲学基础理论具有重要的意义。另一方面,从哲学的高度,用马克思主义的态度、观点和方法思考教育公平问题,有助于拓宽教育公平理论的研究视野,从而进一步夯实教育公平研究的理论基础,同时对于解决当前我国教育发展中出现的教育不公现象也具有一定的理论指导意义。本文将由以下几个部分构成：第一部分主要追溯近代教育公平思想的历史演变过程,从而梳理马克思主义教育公平观得以形成的思想来源；第二部分继而揭示马克思主义教育公平观形成的背景,探析马克思主义创始人——马克思和恩格斯分析教育公平问题的研究思路；第三部分将全面阐释马克思主义教育公平观的理论基础,即马克思主义的教育思想、公平思想、人的自由而全面发展思想；第四和第五部分将分别阐述马克思主义教育公平观的主要内容和理论内涵,力责备面而透彻地剖析马克思主义的教育公平观。最后,联系我国的实际,阐述马克思主义教育公平观在我国的实践和发展,同时指出其对我国现阶段教育公平问题研究的理论指导意义。【关键词】：马克思主义教育公平理论基础人的自由而全面发展
【论文提纲】：论文摘要6-7ABSTRACT7-10前言10-12(一)写作背景及研究动态10-11(二)研究价值及研究思路11-12一、教育公平思想溯源12-15(一)文艺复兴——近代教育公平要求的提出12-13(二)启蒙运动——教育同等要求的确立13-14(三)空想社会主义——教育均等的乌托邦理想14-15二、马克思主义教育公平观形成的背景15-19(一)资本主义社会的残酷现实15-17(二)前人思想的理论依据17-18(三)工人组织内部流派的思想争斗18-19三、马克思主义教育公平观的理论基础19-28(一)教育思想19-22(二)公平正义思想22-25(三)人的全面发展思想25-28四、马克思主义教育公平观的主要内容28-31(一)同等受教育权的实现是追求教育公平的首要目标28-29(二)人的自由而全面发展是教育公平的价值取向和终纵目标29-30(三)社会政治、经济条件决定教育公平的实现程度30-31五、马克思主义教育公平观的理论内涵31-34(一)主体性和客观性的统一31-32(二)阶段性和过程性的统一32-33(三)科学性和人文性的统一33-34(四)阶级性和全民性的统一34六、马克思主义教育公平观的中国化34-40(一)马克思主义教育公平观中国化的理论探索34-39(二)马克思主义教育公平观的理论指导意义39-40结语40-42参考文献42-44后记44