提问,新课程理念下课堂提问

【】新课程理念下课堂提问尤为，但也要讲究对策和技艺，能激发学生思维和推动初中语文教学论文学生思维的进展。
【词】思维；新课程；领会；调动
为了响应新课改的号召，紧跟新课改的步伐，新课改的理念，教师精心设计课堂。让师生参与课堂活动，形成和谐的互动氛围，突显学生的地位和教师的主导作用，课堂提问尤为，说课堂提问是师生链接的纽带。十几年高中化学教学的经验，想谈一谈课堂提问在教学作用和性、艺术性。
课堂提问启发学生明白、领会课堂教学，培养学生的创造性思维，让学生能感受“茅塞顿开”的快活，调动学生的主观能动性。其作用在几：
一、学生力
这些年教学中课堂提问证明：当老师理由时，学生的力会，思维高速运行。不管是独立深思小学英语教学论文还是小组讨论，都使课堂教学秩序动静，形成良好的氛围，促使教学活动有序。再者，学生思维有了方向性。
有一次上课恰逢“圣诞节”。课堂上我学生们整体思维不，学生在考虑“送苹果”的事，我又不好打消学生们的“美好心情”。，我让几位学生上黑板做题，下面的同学要求交回做过的练习。课堂马上变得紧张而有序，学生的思维一下子拉回到了课堂。

二、推动初中语文教学论文学生思维的进展

在“原电池原理”教学时，做法：
1.课前布置了理由：（1）电流是怎样形成的？（2）金属导电和水溶液导电的本质是？（3）哪些化学反应中有电子转移？
天在课堂上，师生解决了三个理由的，又新的理由：（1）可以让氧化还原反应中转移的电子金属做定向移动？（2）电子定向移动后会不会形成电流？（3）金属丝上连接灯泡会不会发光？
个的理由，一点点的启发，学生脸上的“茫然”逐步消除，笑容出思维的“闸门”似乎被打开。
2.不同知识特点和学生的认知，设计不同层次的理由。把握好理由的难度、梯度，并多种形式呈现理由，精心筛选，切忌随意性，和盲目性。课堂教学中，好的理由是学生思维的导火索和催化剂，有时起到“一石激起千层浪”的效果。
是两位年青教师甲、乙，在A班和B班讲授的同一课题——气体摩尔体积。
甲老师在A班预先布置了4个理由：（1）物质体积大小由哪微观因素决定？（2）气体的体积由哪些宏观因素决定？（3）1mol气体的体积又由哪些微观因素决定？（4）气体摩尔体积取决哪些微观因素？，天在课堂上学生受理由的启发，层层递进，反响热烈，面含微笑，收获颇丰。
乙教师在B班预留理由，在课堂上提问：（1）气体摩尔体积取决于哪些微观因素？（2）气体摩尔体积取决于哪些客观因素？整节课学生们眉头紧锁，不知所措。老师时而发火，时而叹气，总学生太笨，课堂气氛始终沉闷，老师甩了“朽木雕”！
3.课堂提问以艺术的角度考虑，除了选择好提问的理由，还需把握好提问的时机和掌握好提问的策略教学论文和提问当时的情景。
课堂的理由类型有：（1）判断性理由。“低级”的提问方式，但比较省时且常用。（2）叙述性理由。这类理由类似“简答题”，可提高学生的浅析探讨理由和解决理由的综合能力，也能提高语言表达能力。（3）述理性理由。这类理由可培养学生抽象逻辑思维能力。（4）扩散性理由。这类理由可激活学生的创造性思维。
4.课堂提问时机的把握，教师的“经验”和“”的本领。时机把握好，会起到事半功倍的效果。激发学生灵感的火花，这就教师“换位”深思小学英语教学论文。人的思维定势和思维习惯，看学生的表情：迷茫？惊讶？高兴？感慨？
在讲授“电解池原理”这节课时，预先做了演示实验“小铁勺镀铜”。当把镀得“面目全非”的小铁勺展示在学生们面前时，同学们惊讶的表情和瞪大的眼睛。便趁机设置了如下的理由：（1）设想把小铁勺换成大家的文具盒，效果会怎么样？（2）的这一若停电吗？（3）大家明白的吗？
此刻，同学们一片“茫然”的表情，先回答了这些理由。然后，讲述了电解原理。接近下课时，又提问：（1）电解原理和上节课的原电池原理相同吗？有哪些不同？（2）电解原理在生活中转变初中数学教学论文家用电器的美观和耐用性吗？学生们高兴地回答“”。（3）请同学们列举生活中运用电解的例子？学生们积极例举，有声有色，又例举了电解在航天、潜水等领域的运用。学生们不停地感慨，出的“童心”和好奇心了！

5.创设“好”的情景，给学生愉悦轻松的气氛和恰当的语气，学生的思维迸发灵感的火花。

记得在一节有机化学课上，放了一段录像：一群小兄弟在饮酒，有的喝多了，有的不断劝酒。一位说“喝了，我喝多了”，而另一位说“没事，回去喝点醋就解酒呀”。立刻关了录像，响亮地了理由“醋解酒吗？为？”。同学们议论纷纷，却“幸灾乐祸”地笑。接着，便开始讲解“酯化反应”。满堂课，学生们为了搞清解酒的醋全神贯注的神情让人感动，心慰。下课鈴响了，当再次轻声提问那个理由时，同学们便不约而同，齐声回答。
总之，新课程理念下的课堂提问应大有讲究，大有“”。在今后的教学中应不断探究，不断摸索，寻找到更加科学的课堂提问，让教学再上新台阶。
文献：
张万年，何成发.《浅谈新课程理念的探讨》.教育导刊，2010(2).
陈海冰.《新课程教学中的理由》.科教导刊，2009(9).
[3]张露.《教学策略教学论文的深思小学英语教学论文》.贵州教育，2009(10).
[4]王学成.《应试教育中理由的探讨》.教育导刊，2010(6).
作者单位：山西省忻州市偏关县偏关中学