浅谈新课程理念下课堂语文教学设计感受

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，新课标就像那清新的春风吹遍了大江南北，新课标那崭新的理念犹如春风化雨滋润着我们的心田。结合新课标的学习，我满腔欣悦地在自己的语文教学实践中大胆探讨。我们都知道，新课改走到今天，已经有六个年头了。在新课程理念的指导下，我们的语文课堂也悄然发生着令人欣喜的变化：教学内容丰富起来了；教学策略多样起来了；课堂气氛活跃起来了。现就新课程理念下的语文教学设计谈谈自己的感受与心得。

一、新课程理念下语文课堂“动”起来了

传统课堂教学缺少对学生的关注，缺乏对学生积极性的调动，缺乏学生个性的张扬，课堂要求必须“静”，一切围绕教师转。而新课程下的课堂教学倡导学生主动、合作、探究的学习，进行创造性思索，课堂气氛追求的是学生“动”起来，教师由管理者向指导者转变，关注学生情感与价值观的进展，重视师生之间的交流和对话，对自己的教学行为经常加以反思、探讨与改善，学会判定自己教学行为的公道性、有效性，逐步养成自我反思教学行为的能力。

二、新课程理念下的语文课堂是一座乐园

一乐——情感体验
教材中有很多文章文质兼美，无不寄托着作者丰富的情感，无不蕴藏着巨大的审美价值。情感是审美感知的动力，只有当审美主体对审美对象怀着一种强烈的期待情感时，才会产生审美感知。
如何激发学生的学习和动机，创造“我要学”“我想学”的积极气氛，使学习“变苦为乐”呢？我觉得必须让学生“入情”。如：教学《小镇的早晨》时，我鼓励学生到河边欣赏美丽的日出，再看看菜市场热闹非凡的景象，然后到学校四周的路边观察上班的车流和人群。有了较丰厚的生活积淀，学生在学习课文时就能更好地把握文章的思想情感，领略小镇早晨无穷美好的风光，激发他们对生活、对家乡的热爱之情。
二乐——个性展示
新课标指出：“语文课程还应重视使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。”我在教学《猴子种果树》一文时，当进行到最后一个环节：请小朋友们扮演自己喜欢的小动物，同一学习组练习讲一讲这个故事。我话音刚落，教室里顿时炸开了锅，同学们纷纷争抢自己喜欢的角色，迟迟不能进入正题。这时，我才发现原来学生都希望能根据自己的个性来选择要扮演的角色。因此，在教学中我留意鼓励学生个性化，例如鼓励学生对文本理解的个性化和作业选择的个性化。
三乐——合作学习
合作学习是新课标所倡导的新的学习方式。合作学习，可以让学生自由地阐述自己的观点，畅所欲言。正如陶行知先生所说：“小孩子得到，才能充分发挥他们创造力。”

三、新课程理念下课堂教学没有结束

例如学了《东方之珠》后，可以让学生课后根据自己的兴趣、爱好去搜集关于香港的历史、地理、天气、风土人情等方面的资料。再如《高尔基和他的儿子》一文的体验习作：实践“给予”。生活中，你一定给予过别人美好的东西，当时你的心情一定非常愉快，以“给予是一种欢快”为题，写下当时的情景和你的心情。这恰恰体现了新课标的“语文即生活”的理念。
新课标对我们老师提出了更高的要求，为了学生的终身进展，为了学天生功的未来，就让我们做个有心人，静下心来，细细琢磨，付诸行动，让新课程理念下的语文课堂到处洋溢着人性的光辉。
（作者单位甘肃省白银市平川区长征小学）