学生,评价,对新课程理念下课堂教学评价反思

摘 要：
新课程理念下评价一堂好课的标准是看教师创造了学生进展的良好环境氛围，提高了学生的参与度和思维度。
词：
新课程 教学评价 反思

如今在新课程理念的指导下，教学中呈现出了可喜的新气象。教师的教育观念转变了，教学方式改善了；学生的学习方式，学习要求，学习目的都有了很大的转变。但在高兴之余，也要那些随之而来的深层的理由。现在让来重新审视一下课堂教学的评价理由。

一、如何对课堂气氛评价 

新课程理念下的课堂气氛应是宽松和谐的，学生的课堂参与也应是积极的，教师为了展示课堂的“热闹气氛”，出启发式教学，而了“边讲边问”的教学方式，把本来探讨解决的理由分解成了较低认知的“填空题”，这样教师不停地问，学生简单机械地“填”，课堂气氛看是活跃了，但实际上学生的思维仍在同一上徘徊。所以课表面上看热热闹闹，学生也能准确回答出教师的理由，但学生很少有机会的见解、；表面上看是师生互动了，实际上是教师在用无形的力量迫使学生去认同早已事先设计好的答案。，“动”并作用毕业论文上的“互动”，对学生来说其实是“被动”。
另外，有些人对课堂上学生的违纪，不良视而不见。，有些学生随意说笑，坐没坐相，站没站相，课堂气氛活跃到“”时，有人公然打闹等。别忘了，的教育除了教书更应育人。所以在追求课堂气氛的，良好的学习习惯及中学生品德的培养忽视的。

二、如何对自主、合作、探究学习评价

新课改要培养学生理由、浅析理由和解决理由的探究能力，应尽量避开那种传统的“满堂灌”、“填鸭式”、“一言堂”等的教学方式。那些学生独立完成或经过努力而独立完成的理由应尽可能去深思，去完成。独立完成不排除学生之间的合作，也不排除教师给予适时恰当的引导、和点拨。所以自主合作的学习是辨证的对立统一联系，是与“完全包办”型的教学方式有很大区别的。
但也绝把自主合作探究学习形式化、绝对化和机械化。并的学习领域和学习主题都用合作学习的组织形式，或是用探究学习的方式来。教师要当好指导者、引路人的角色。哪些内容，哪些理由用样的方式去解决，教师要心中有数。当教师理由让学生深思、探讨时，要放手让学生去活动，但要避开学生兴奋过度，或活动过量，动要动得有序，而杂乱无章。应当想好怎样放，怎样收；时候放，时候收。课堂教学每都应当以教学的出发，以学生的出发，为了创设情景而创设情景，把自主合作与探究搞得像一盘散沙。

三、如何对学生评价

对学生如何评价是一门艺术，它是判断教师教育教学高低的很的因素。为了迎合新课标“尊重学生、激励学生、保护学生”的要求，而对学生的评价是“好”声一片。不管学生回答得正确如何，笼统地评价为“好”、“很好”、“掌声”等等。这样慢慢地会在学生头脑中形成模糊的：无论回答得如何，都会表扬；无论课堂上体现怎样，以不受批评。久而久之，学生还会在乎这些廉价的表扬吗？还会对破坏纪律，影响他人感到羞愧吗？一味表扬一味处罚一样都取。对学生而言，过多的夸奖并不会起到的作用，尤其是教师不假思索，脱口而出的随意性夸奖，对学生产生积极的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。
对有过错或偶有过失的学生的评价，要言之有物，行而。尽可能由“评价无痕”做到“教育无痕”，以而形成学生的自我评价，做到学生评价的自主内化。

四、如何对一堂课评价

新课程理念下评价一堂好课的标准是看教师创造了学生进展的良好环境氛围，提高了学生的参与度和思维度，激发了学生的自主性和创造性，统一了教学的规范性和革新性，落实了知识、情感、思维、技能等。
有示范课或观摩课，在整个教学中就像上紧了发条的钟表一样，时候讲授，时候提问，给学生多少时间回答理由等都设计得“丝丝入扣”。是课件课，则把课件制作得像动画电影一样，并且五颜六色，这样一来学生只顾了欣赏课件的“精美”，而淡化了学习的主题。一堂好课是自始至终的和精彩，也不必是高科技现代教育技术的展示。一堂好课看它的热闹，而学生以中了，它留给学生的应是深思、启迪和回味。
文献

1. 许高厚. 普通中学教育学 . 北京师范大学出版社.

2. 教育部. 普通高中英语课程标准(实验) . 人民教育出版社,2003.

3. 蒋效杰,杨四耕. 高中新课程理念与 . 湖南出版社,2005.
4. 高明玉. 优化课堂环境,营造阳光课堂 . 英语周报,高中教师版05-06年度,第40期.

收稿日期：2011—09—23
作者介绍：冯华祥（197

3.10— ） 男 甘肃省古浪县第五中学 一级教师