自己,运用语文教材中道德“两难情境”进行德育渗透实践

语文学科在德育渗透得天独厚的优势，而语文教材道德“两难情境”更为德育渗透搭建了桥梁。在语文课堂上，恰当地道德“两难情境”讨论，给学生浅析和评估道德的机会，就能推动初中语文教学论文学生树立正确的价值观、人生观。我罗列了人教版语文教材道德“两难情境”，对其浅析和归类，并实践了道德“两难情境”中德育渗透的对策。

一、语文教材中蕴含道德“两难情境”的课文。

册：《小熊住山洞》
册：《清澈的湖水》
第五册：《我失信》
第六册：《检阅》、《她是我的朋友》、《五星红旗》
第八册：《中彩那天》、《尊严》、《万年牢》
第九册：《钓鱼的启迪》、《牧笛》

二、德育内容的浅析和归类。

1.保护环境，讲究卫生。

《小熊住山洞》讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，犹豫了，该不该砍掉美丽的大树造房子呢？一年又一年，还是选择住在山洞里。文章用动物们给小熊一家献花告诉大家：小熊一家做得对，值得敬佩、赞扬。孩子们也懂得要爱护树木，保护环境。《清澈的湖水》小洁外出春游，很想把手面包纸扔进湖里，这很贴近低段小学生的实际理由。对课文中两难情境的辨析，孩子们感受到讲究卫生要以一点一滴做起，以身边的小事做起，养成良好的习惯。

2.热爱祖国，心系祖国。

《五星红旗》一名留学生，在一次漂流活动中发生了事故，在又冷又饿的处境下，面包店的老板要求用食物换留学生的五星红旗，留学生该怎么做呢？为了维护的尊严，他拒绝了这样的要求。无独有偶，《木笛》主人公宁可失去考试的机会，也拒绝在南京大屠杀纪念日演奏欢快的曲子。

3.关心他人，尊重他人。

《检阅》在国庆游行检阅时，波兰一所学校的儿童队员们很矛盾，不知道该不该让拄拐的博莱克参加检阅，又想使的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。，作出了大胆的决定：让拄拐的博莱克走在队伍的排。《尊严》哈默宁可挨饿也不白吃人家的东西，杰克逊大叔很尊重他的决定，后来把他留在家里干活。这件事让感受到，尊重，才能别人的尊重。

4.遵守诺言，诚实守信。

《我失信》小宋庆龄约定周六到小珍家去教她折花篮，可爸爸妈妈想带她出去，她该怎么选择呢？《钓鱼的启迪》。课文讲了“我”小时候一次钓鱼的。34年前，鲈鱼捕捞开放日的前傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好易钓着了一条大鲈鱼，父亲却以距捕捞开放还有两小时为由，让“我”把鲈鱼放回湖里，“我”犹豫了。《中彩那天》父亲中彩了一辆车，他帮库伯买的彩票，他遇到了道德难题，该不该把车还给库伯先生呢？在主人公作出正确的选择时，同学们也受到了一次诚信教育。

三、德育渗透的对策

如何将诚信、爱国、关心和尊重他人这些价值观念融入的课堂，使“两难情境”德育不留痕迹，又发挥最大功效呢？我的对策如下。

1.在剖析词句中渗透德育。

如《检阅》一文的教学中，我引导学生把目光聚焦到“小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句话。
师：“小伙子”指的是谁？
生：博莱克。
师：他“棒”在地方呢？请你以课文中找出理由，并课文谈谈的想法。
生1：课文中说他的神情是那么专注，“忘记了在拄拐”，“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”，完完全全地融入了儿童队员的游行队伍，他的自尊、自强，使不由得发出了“小伙子真棒”的感慨。
生2：博莱克并不是个拄拐的少年而感到自卑，以课文中，，他是自信的、对生活充满热爱之情的孩子，所以大家说：小伙子真棒！
师：“这些小伙子”指的又是谁呢？
生：指波兰一所学校的儿童队员们。
师：为说很棒呢？你是怎么的？
生1：大胆地让拄拐的博莱克站在排，一点不歧视他。
生2：起先很犹豫，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体，做出了正确的选择：让每个人都拥有应得的权利。，了“这些孩子们真棒”的赞扬。
生3：儿童队员们美好善良的心灵。
生4：儿童队员们关爱残疾人，尊重博莱克，的确非常棒！
在词句的剖析品味中，学生也了一次成长的，在学生心中“关心、爱护残疾人”是口号式宣言，人与人之间的理解和爱，有了理解，才能有爱，有了爱，才能升华为尊重。

2.在人物浅析中渗透德育。

《她是我的朋友》阮恒，10岁的男孩，用的鲜血来挽救小姑娘的生命，是他献血后就会死去，而他宁愿用的死去换取朋友的生。稚嫩而又让肃然起敬的人物，使感受到“朋友”这两个字的含义。为了感受这一，聚焦阮恒献血前的动作、表情，感受他的害怕、犹豫、担心。当阮恒的血静静地流入了小女孩的身体时，阮恒以“啜泣”进展到“呜咽”、“抽泣”、“哭泣”，他以为快要死了，但自始至终他在努力掩饰的害怕和痛苦，还尽量制约小学语文教学论文不哭，真是个英雄，的小男子汉。他不惜的，用生命换取真情。此情此景，让全班的同学感动。

3.在引导辩论中渗透德育。

《钓鱼的启迪》中就“该不该把鱼放回湖里去”“两难情景”展开了辩论：（已作整理）
反方：钓过鱼的人都知道，鱼儿上钩是一件多么兴奋的事情，更何况是一条以未见过的大大的漂亮的鲈鱼。面对父亲冷峻的神情，小男孩眼泪汪汪，他可怜巴巴地哀求父亲，这样的情景谁都会同情的。况且距离捕捞开放时间仅仅两个小时，根本不会对生态造成本质的破坏，所以人性化一点，把鱼带回家。
正方：鱼放回去！课文说：“我再钓到过像34年前那样大的鱼。，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼的诱惑人的‘鱼’。当我一次次临道德的抉择的时候，我都会想起34年前的那个月光如水的夜晚。”小时候的严格要求，当“我”面对诱惑的时候，很有可能就会违反原则。正34年前那个夜晚，父亲以他无可争辩的原则性教育了“我”，“我”才能在成长的中抵御住诱惑。同学们，孟德斯鸠说过：“衡量的品德，是看他在知道人发觉的时候做些。”
五年级学生的认知，我在课堂中运用了这样的辩论方式，让学生融入辩论的情境中，在辩论中体验、感悟与内化，做到润物无声，春风化雨。

4.在指导朗读中渗透德育。

《木笛》一文用凄美的文字描述朱丹如泣如诉的笛声，我设计了多个层次的朗读，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，增强不忘历史的民族责任感。
步找出描写朱丹吹奏的那一曲乐曲的语句；步将描写笛声的语段读薄，将它读成词语，你哪些词语最能这一段木笛声；步把笛声读后，说说你仿佛听到了怎样的笛声？步配乐朗读，边读变想象心画面。层层深入的朗读地走进孩子的内心，对侵略者的愤恨，对南京遇难同胞的同情，对朱丹梅花精神的感动，就像笛声一样飘荡在每人的心里。

5.在课堂小练笔中渗透德育。

在《中彩那天》我设计了这样小练笔：
师：孩子们，父亲梦寐以求的是能有一辆属于的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。父亲曾经试图擦去记号，留下这辆车，他当时是多么矛盾、困惑、为难哪！父亲人待在屋里，看着两张彩票，他表情、动作怎么样？心里又是怎样想的？大家试着用“父亲想?摇 ?摇，但?摇?摇”这样的句式写一写。
（学生写）
生1：父亲人呆在屋子里，看着两张彩票，只见他神情严肃，一点高兴劲，父亲想擦去那个记号车的了，但另声音又在他耳边响起：人只要活得诚实、有信用。他心中就像放了一块石头。他的手不停地颤抖着。
生2：父亲一人待在屋子里，看着两张彩票，他左右为难，他想用橡皮擦掉眼前晃眼的记号，但库伯信任的眼神出现在他的面前，他的手怎么也提不。
师：面对难题，父亲选择了还车。但父亲失去了这辆梦寐以求的车，却了呢?
生1：他了朋友们的信任。
生2：他了库伯先生对他的称赞。
生3：他了家人对他的尊重。
师：这母亲所说——
生：“人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”
诚实、有信用就等于有了一大笔财富。孩子们在用的笔尖写下矛盾的心理后，也做出了道德的抉择。
当然，这样的渗透能让学生建构起新的道德认知，学生在做出正确的选择时是出于样的目的和深思小学英语教学论文，又能提升学生的道德进展，这些理由值得我继续探讨和跟进。
文献：
［1］马玉梅.浅谈如何在语文教学中渗透德育教育［J］.少年，2012，（1）（上）.
［2］陆国庆.浅谈语文德育的途径开发［J］.现代语文，2011，（10）.
［3］韩向东，张景业.语文德育的四大误区［J］.语文学刊，2001，（2）.
［4］董磊.小学语文德育渗透的策略教学论文刍议［J］.中小学教学探讨，2011，（7）.
［5］［美］埃根·考查克.教育心理学课堂之窗（第6版）［M］.北京大学出版社，2009.12.