情境,学生,如何在小学语文课堂创设有效教学情境

【摘要】小学语文教学中创设的教学情境，能调动学生学习的性和积极性，更是学生感悟祖国语言文字的方式。
【词】小学语文；教学情境；方式
【中图分类号】G623.3【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2011)06-0143-01
小学语文教学中创设的教学情境，能调动学生学习的性和积极性，更是学生感悟祖国语言文字的方式。课堂教学要求以学生为，教师为主导。课堂是引领孩子走向智慧的主阵地。情境教学小学生语汇、进展小学生语言的极好途径，广泛运用于小学语文课堂教学中，并能的途径，把学生带到情境中去。
以教学出发，制造或创设与教学内容相适应的场景，以学生的情感体验，学生迅速而正确地理解教材内容，促使的心理机能全面和谐进展，美好和谐的语文课堂心境，才能让课堂充满创造，充满生命的活力。小学语文教学中，情境教学的运用，使整个课堂充满了勃勃生机。极大地了学生的词汇，锻炼了语言文字的表达能力。情境的生动、、有趣，激起学生的情绪，调动了学生学习的性。即情境能教材的特点，教材，突破教材难点，以而推动初中语文教学论文儿童知识的、能力的、智力的、情感意志的尽可能大的进展。情境教学，是在对社会和生活提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，寓教学内容于的情境之中，也就必定教育论文有着着潜移默化的暗示作用。情境教学对策在语文课堂运用。学生是教育活动参与者，专制、压抑的课堂氛围抑制了学生的创造意识，、和谐的课堂氛围则有助于保护学生的创造灵感。以步入教室的那时起，就要把微笑带入课堂，把对孩子们的激励带入课堂，教师的每眼神、表情、话语、举动都充满着一颗爱心，用爱心去对待学生，以和善的面孔去面对学生，学生自然会跟着友好的人一起走进知识的海洋，以而轻松，愉快的学习。让的思维插上翅膀，无拘无束的飞翔，才有可能培养和身上潜在的创造的萌芽。教师就创设良好的教学情境，吸引学生的力，让学生充满信心去学习。
小学语文课堂，创设教学情境的策略教学论文有。图片展示创设情境。小学语文课本中，数的课文都配有色彩缤纷的插图，图与文的内容是相通的，一幅图是表示课文的某一片段，于整篇课文的内容。插图再现课文情境，运用图片展示再现情境时，教师指导和启发，用感染力的语言描绘文中展现的情境，学生就感受，进人情境。角色表演，创设情境。苏霍姆林斯基说：“学生带着无比高涨的激励的情绪以事学习和深思小学英语教学论文，对面前展开的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识和感觉的智慧力量，体验到创造的乐趣，为人的智慧和伟大感到骄傲。”那便是产生学习上的“高峰体验”，即最欢喜、最幸福、最完善的时候，学习效率自然理想。语文课堂上若运用角色表演便可达到如此境界。小学生的体现欲一般都比较强烈，让如演戏那样扮演课文角色，站在角色的立场深入课文讲述的所见所闻所想所感，的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，把教材内容迅速形成表象，就很快地理解了课文，也感到学习的轻松、愉快。对学习充满兴趣。播放音乐，创设情境。情感是音乐的灵魂，音乐最能动人情感，它能把听者带到特有的意境中，所以创设语文情境，播放音乐渲染情境是手段。在语文教学中，用感染性的乐曲，为学生创设情感画面，使积极地融入角色，找到情感的共鸣点，以而理解教学内容，达到好的教学效果。，优美的音乐还学生消除疲劳，使迅速和谐、优雅、静美的境界，优化的学习环境。运用实物，创设情境。俗话说：“百闻不如一见”。认识客观事物的一条规律，运用实物创设情境，正是以这一认识规律出发。对于小学生来说，太过于抽象的语言描述对于来说理解的，的实物展示便能将这一理由迎刃而解。便如教读《称象》，课前让学生到电脑室，让认识一下电脑。实物展示已经让学生直观地认识了它们，有了实感体验，学生就更好地理解课文，上课时也就有话可说，于语言的表达。
学习资源是学习中最的要素。样的资源，以何种方式，就语文课堂教学教学最的对策。教学中要整合教学手段，“因材选媒”，多媒体的辅助作用，淡化其“装饰”效应，让学生在生动的情景中探讨，理智和情感体验，但忽略了学生的自我体验和品位。在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了估量的作用。但教师在设计或选用课件时，应明确目的，如何才能把理由用多媒体特有的优势表达清楚；教师清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟。
现代化教学手段，激发学生学习热情。教学语言对语文教师而言，是极好的煽情、启智工具，语文教师要教学内容的特点优化教学语言，使教学语言更凝练，更优美，更艺术性和感染利，以而最大限度地唤起学生的学习兴趣。教师在教学活动中通常、生动、活泼的语言，会激发孩子的学习兴趣，吸引孩子的力。教学策略教学论文以语言传播的媒介，而示范更，更浅显易懂，学生便于领悟和模仿，语言运用恰当，感染力强，学生更有兴趣。在生字教学中，有“歪”字，学生不理解字，我则了把“不”和“正”合就组成“歪”的教学策略教学论文，并且了比较生动的语言，“不”否定，“正”表示，好的，正确，端正之类的，给正的上方加个不就表示不正，不正自然是歪了，在这样的教学情境里，学生很快理解了。
总之，小学语文课堂教学情境的创设，教师应个人特长，紧扣教学内容，围绕教学，创设出个性特点的教学情境，让学生在学到知识，能力，并能体验到学习的愉悦，以教学的最优化，达到情境创设的目的。