试议合理运用电教媒体导入小学数学新课

【摘要】 导入新课是课堂教学的重要一环. 在小学数学教学中，可以利用多媒体课件进行新课导入，既能迅速集中学生的注意力，又可激起强烈的求知. 利用多媒体课件导入新课的方式有以下几种：创设情境、激发兴趣，开门见山、直奔主题，设疑、激发求知欲，观察猜测、建立表象，运用知识的迁移导入等.
【关键词】 多媒体课件；导入新课；创设情境；设疑观察；知识迁移
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住. ”由此可见，导入新课是课堂教学的重要一环. 下面，我就如何运用多媒体课件导入新课谈一些自己的看法：

一、创设情境、激发兴趣

人们常说“兴趣是最好的老师”，有了学习兴趣才会有强烈的学习. 在教学“分数的基本性质”时，我把阿凡提巧妙化解三兄弟矛盾的故事用多媒体课件展示到大屏幕：有一个财主要分一块地给他的三个儿子，老大分得这块地的■，老二分得这块地的■，老三分得这块地的■，老大觉得自己分得的地最少，老二也觉得自己分得的地比老三少，三兄弟闹得不可开交. 这时正好阿凡提路过，聪明的阿凡提想了一个很好的办法，化解了三兄弟的矛盾. 你知道阿凡提是怎么化解矛盾的吗？这个故事情境极大地激发了学生的学习兴趣，正当学生学习兴趣高涨的时候，我告诉学生：学习了今天的知识，你就会知道阿凡提用的是什么策略了. 　这样的新课导入主要是在“激趣”上下工夫，教师通过有趣的导入吸引学生的注意力，诱发学生的兴趣，启迪学生的思维，较强地激发了学生的求知欲，为学生学习新知识做好情绪准备.

二、开门见山，直奔主题

开门见山法是一种比较常见的导入新课的策略，在许多新知识的传授中经常用到. 例如：我在教学四年级下册的“位置与方向”时，用多媒体课件出示互相垂直的两条直线，问：看到这两条直线，你会想到什么？学生可能会说：想到了垂线、直角等上册所学的几何方面的知识. 这时我用多媒体课件在每条直线的末端加上箭头标志，问：这时你会想到什么？学生自然而然地会回答：想到了十字方向标. 我及时引导：对，今天我们要学习的内容就是位置与方向.
在这个导入环节中，多媒体课件发挥了有效的作用，既让学生在最短的时间内明确本节课的学习任务，直接明了，简单高效，节约了大量课堂时间，又适时地破题质疑，有效地把握学生的学习起点 .

三、设疑、激发求知欲

“学起于思，思源于疑.”思维一般都以不足开始. 在导入新课时，可以适当创设“不足意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维，激发学生的求知欲.
我在教学“长、正方形面积计算”时，先用多媒体课件出示两个大小比较显著的长方形，让学生比较它们的面积，学生很快就能用观察法比较出. 接着出示两个大小差不多的长方形，让学生想办法比较两个图形面积的大小. 有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较. 最后出示用重叠法也不能比较出面积大小的两个长方形. 有的同学说：“用一平方厘米的单位进行测量. ”老师在肯定了同学们积极主动的精神后，又提出新不足：“要想知道天安门广 场的面积、我们国家的土地面积，还能用这种策略吗？”同学们领悟到这种策略太麻烦，不实际. “那么，有没有更简便的策略求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？”疑问萌发了学生求知的，同学们跃跃欲试，开始了新知识的探求.

四、观察猜测、建立表象

实物或图片比语言更有说明力和真切感. 运用实物、模型或图片等，有助于学生化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的联系，可以使他们获得较深的感受. 这是教师导入新课通常采取的策略之一.
我在教学二年级“轴对称图形”时，利用多媒体课件直接出示一只蝴蝶的左半部分，问：你知道这是什么吗？学生很快说出是蝴蝶. 我接着问：你们怎么知道是蝴蝶？你们只看到了左半部分呀？学生回答：因为蝴蝶的左半部分和右边部分一摸一样. 通过观察猜测，学生对蝴蝶具有轴对称的性质有了感性的认识. 通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基础.

五、运用知识的迁移导入

我在教学“连加的简便计算”时，首先用大屏幕出示两组算式：
Ａ：７８８ ＋ ４５ ＝ ２３４ ＋ ２９８ ＝ ７８９ ＋ １３５ ＝
Ｂ：２００ ＋ ４００ ＝ １３９ ＋ ６１ ＝ ７４ ＋ ２６ ＝
让学生第１，２小组计算Ａ组. 第３，４小组计算Ｂ组. 哪组题更好算？为什么？学生会想到，因为Ｂ组题的两个加数能凑成整百数. 我及时引导：要怎样的两个数才能凑成整百、整千？学生通过观察发现：个位凑成十，十位凑成９的两个加数的和是整百数. 我趁热打铁又问：你能写出一些和是整百，整千数的算式吗？接下来我出示例题，问学生，刚才我们所探讨的知识对我们解决这道题有什么帮助吗？学生很容易想到利用旧知识进行简便计算. 这样的导入建立在学生已有的知识经验上，既可以轻松地引出教学内容，又可以旧引新，以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度. 教师不用做很多的强调，学生便能很好地理解和运用，学生学得容易，学得更扎实.
当然，利用多媒体课件导入新课的策略可谓多种多样，如游戏引入、讲故事导入等等，但无论采取哪种策略，都要有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，使学生会更有所思，有所求，有所得.