试述浅谈多媒体在语文课堂上运用和学习

多媒体教学打破了传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的“三个一”教学方式，打破了传统的灌输式教学方式，使学生在图、文、声并茂的情境之中理性地去接受知识，使知识更加形象化，更容易让人接受，而且容量大，方便快捷。多媒体教学的形、声、色、光等体现手法创设了一种轻松愉快的环境，一改以往的“填鸭式”教学为图文并茂、生动形象的教学方式，让学生产生强力的视觉冲击，激发学生的学习，使学生在充满愉悦感、自由感的气氛中接受知识，令学生爱学、乐学，最终达到会学的目的。

一、语文课堂上多媒体辅助教学的不足之处

1．多媒体辅助教学手段在一定程度上束缚了学生的思维
文字是一种有着无比巨大的想象空间的独特艺术，这种想象空间，是任何视觉手段都无法代替的。“一千个读者眼中，就会有一千个哈姆雷特”，特别是古代诗歌，讲究感受意境，这种无法言传的意境要让学生发挥主体作用去感受、去品味，而不能因为教师的课件而把学生的无限想象空间扼杀。
2．多媒体教学限制了学生对文字本身的感悟
如《离骚》（节选）这篇课文读来朗朗上口，比喻匠心独具，体现出了语言的形象性与生动性。学生在诵读时，其想象与思维在语言形象的感染下形成表象，建构了屈原高洁的形象。这个形象就是凭借语言的形象性调动了学生的想象、思维能力，而描绘出来的，这比多媒体展现出来的画面更有价值。
教师展示的水景再壮美也不可能有“乱石穿空，惊涛拍岸”的纵横洒脱；教师展示的古人离别图再凄美，也没有“自古多情伤离别，更哪堪冷落清秋节”的意蕴无穷。文学的工夫在于“悟”。对文学的感悟应是来自于文字本身的，来自于文字所给予人的想象空间，来自于文字那熔古铸今的无边意韵，来自于上下五千年的无数诗魂、文魂、爱国魂所寄托于文字的那种人文精神。多媒体只是一种教学辅助手段，切忌“喧宾夺主”。让多媒体课件束缚课堂，扼杀学生思维空间、想象力是绝对不可取的。

二、多媒体教学的传统教学策略

1．有利于学生对知识的获取和巩固
据实验心理学家特瑞赤拉的实验表明：人类获得的信息80%来自视觉，11%来自听觉（多媒体信息以视觉和听觉的感知为主）。另一个实验（记忆持久性的实验）表明：人们一般能记住看到的内容的30%，听到和看到的内容的50%。语文多媒体辅助教学以图文为主，并配以声音、动画等，它作用于学生的主要是视听结合的信息。由此，很符合学生接收信息和贮存信息的规律。
2．语文多媒体辅助教学在创设教学情境，激发学生学习兴趣方面有着特殊的作用
利用多媒体的声音信息和图片信息可以创设良好的阅读情境，引导学生对课文进行品读，以及进入审美境界。例如，在教学《鸿门宴》时，讲到项羽悲壮豪迈的人物形象时，不妨播放一段歌曲《霸王别姬》的视频，再出示项羽仰天长啸的图像，或播放一段霸王别姬的电影或戏曲片段，让这种大气豪壮的音乐弥漫教室，让感人的画面渗入学生的心田，创设出一个立体的悲壮氛围。又如，在教柳永的《雨霖铃》时，可以配合一段如泣如诉的古筝乐曲，再搭配一些“千里烟波”“晓风残月”“冷落清秋节”的画面，做到音画合一，于是，一种婉约意韵也荡漾开来。多媒体正是以这种独特的多维优势创设出多维的课堂氛围，使得学生惊喜、陶醉、亢奋，直至主导他们的情感，达到智育美育的有机结合。
3．跨越课堂、跨越学科
利用多媒体进行语文教学，能够更好地进行大语文教学，丰富学生的知识面，提升学生的能力。多媒体教学的教学容量大，知识密度高。它可以导入大量的课外知识，使语文教学跨越课堂、跨越学科，走向知识的综合化道路。
4．多媒体辅助教学利用优美的音乐激发学生的想象
例如，在学《梦游天姥吟留别》时，笔者事先没有按照惯例制作课件在课堂播放，而是让学生步入笔者所创造的情境。笔者只是找取了很多各种风格的音乐，各种相关的图片及文字资料，让学生在充分预习的基础上，利用这些资料在课堂上由他们指挥，笔者来操作，一同制作课件，学生兴致很高，经常就该用哪个图片、音乐更符合意境，更能表达作者情绪等展开激烈的讨论，以而达到了很好的学习效果，最终也做出了一个大家公认的非常精彩的课件。
5．语文多媒体辅助教学能创设一个良好的教学情境
诗歌和散文情感丰富，意境优美，除了运用诵读的手段之外，更重要的就是运用多媒体手段进行时空造境。借用多媒体的光、影、声、像等信息传达出形象而又具体的物象，再启迪学生动用想象的翅膀，进入诗情画意之中，品味诗文的美。戏剧作品则涉及舞台说明、人物的扮演和出场、环境的烘托等内容。借用多媒体手段进行舞台设计，灯光设计、音像设计等，使戏剧艺术能更好地体现出其作为综合艺术的特点，有利于学生对戏剧作品的理解和把握。
6．语文多媒体辅助教学的利用有利于学生对课文的理解与背诵
例如，《孔雀东南飞》这篇课文要求背诵的篇幅比较长，许多学生都感到很困难。于是，笔者做了一个帮助学生背诵的多媒体课件，在课件中有一幅幅能提示背诵内容的图片，还利用Flash搭配图片制作了能一句一句相继出现的诗句，并且还插入了课文朗诵的录音。在课件展示历程中，要求学生跟着课文录音一起朗诵，课后在学生中调查反馈结果，94%的学生表示这样的记忆方式效果很好，能显著提升背诵的效率。连一个平时在背诵上感到困难的学生在课后默写检查中都能够做到准确无误。不得不说，是多媒体教学在期间发挥了最重要的作用。
利用多媒体手段进行语文教学是利大于弊的。否则，多媒体辅助教学作为一种现代教学的手段就没有有着的价值，多媒体辅助教学有着其他教学手段所不能取代的优点。总之，语文多媒体辅助教学的作用是无限的，运用范围是广泛的，开发的潜力也是无穷的。如何使之在语文教学中发挥更加重要的作用，使多媒体与语文学科达到科学的整合，是今后广大语文教师需要继续深入探讨探讨的不足。
〔责任编辑：陈晨〕