试析语文高中历史教学中运用语文阅读法初步中专

更新时间:2024-02-27 点赞:7124 浏览:22096 作者:用户投稿原创标记本站原创

[内容摘要]随着我国教育形势的转变,对于教师在教学方法的把握运用方面提出了更高的要求,尤其是在当前的高中历史教学中最为明显。高中历史是一门综合性的学科,与诸学科之间存在着相应的关联性,十分考验学生的记忆能力,因此高中历史教师应该研究一套良性的教学方法,以促进学生对知识内容的理解与把握。本文以语文阅读法为例,系统分析了其在高中历史教学中的具体运用。
[关键词]高中;历史教学;语文阅读法;初步研究
随着课程改革步伐的逐步推进,许多教师对高中历史教材的研究也愈加深刻。人教版高中历史教材通过朴实的语言及形象的图文与丰富的史料,有效地提高了学摘自:毕业论文翻译www.618jyw.com
生对历史进程的内涵理解度,使学生在学习过程中形成了正确的人生观和世界观。在历史课堂教学中,教师应培养学生对教材的理解领悟能力,有效提高课堂效率。

一、高中历史教学运用语文阅读法的必要性

新课程改革的背景下,许多较为优秀的教学理念及模式,如“合作学习”、“探究学习”和“先学后教”等理念方法,被广大教育工作者接受并予以使用,取得了良好的教学成效。为了更好就教学实效做出延续,避免教师灌输教学现象的出现,在当前的高中历史课堂教学过程中,有效依据教材内容,做出教学方法的研究,对教学工作的开展具有重要的促进意义。历史作为一门涵盖了众学科知识理论的学科,尤其是自身所具有的教材内容理解特性,对于学生的理解领悟能力提出了更高的要求。因此教师就这一问题,针对性地施以语文阅读方法的研究,培养学生对于历史知识的记忆能力与深入理解能力,对于学生而言必然可行。

二、运用语文阅读法贯穿高中历史教学的具体方法策略

(一)培养学生的略读能力

略读即引导学生对教材内容进行整体的漫读,从视觉概念上对章节内容框架做出大致的掌握,把握好章节的主要线索思路及基本的内容。在通常情况下,教师在课堂的首要环节,将本节课程的学习目标向学生诠释,简单地为学生介绍本节授课中存在的基本难点问题,这样一来学生既能够带着问题和要求进行课文的阅读,教师应控制学生阅读最佳时间在五分钟内。假如将章节比喻成一棵大树,那么每一章节的内容便是构成树的枝桠,而内容细节便是构成枝桠的叶子。教师在教学中,应从学生对知识掌握的规律着手,先令学生对主干进行了解,而后再延伸对枝叶部分,进而掌握整体所有的知识内容,这也是展开略读的原因所在。
学生略读过程中,教师要引导其注意以下几点方法的把握,首先是默读教材,即无声诵读,只利用眼睛观察和大脑思考,这样一来,阅读的速度即超过了有声朗读。其次阅读时做到手脑并用,对于无法理解的问题与难点,用笔做出标注,在接下来的课堂学习中着重解决。再者就是拓展视野,由逐词逐句转化为逐句逐行。最为关键的是,在略读时,必须要牢固做好全文的联系思考,对于历史事件的发展规律及经过、影响与结果等,在脑海里形成一个大致过程,继而依据规律做出对课文整体的把握。

(二)强化学生精读课文的能力

在略读完成后,教师应当就学生阅读的最终结果进行检查,共同对阅读中产生的问题进行解决。在此过程中,教师除了要对学生知识理解程度进行掌握外,还应针对性地进行精讲点拨,做出点拨的目的是为了就学生对课文表象知识的理解,做出深度的拓展、挖掘及释疑,使学生能够更加深刻地对知识内涵性做出理解。在这一环节内,教师要统筹教材及学生实际,安排学生做出文章内容的精读。精读时应把握对于阅读材料的每一环节,做出全面深入精细的理解,要注意对课文重要的、经得起推敲的段落展开结构重组,理解知识重点和难点。在精读开始前,教师要就学生阅读做出点拨工作,令学生带着质疑酌字酌句地展开阅读,读思并进,达到对课文问题的解读。

(三)专注学生品读能力的建构

随着近年来百家讲坛及《易中天品三国》等书籍、节目的热播畅销,对于历史进行品读,也成为极受推崇的学习方法。在高一历史课堂中,品读环节应当建立在学生略读及精读完成的基础上,对基本知识及重点知识全面了解的情况下,继而通过教师对学生思想思路做出点拨启发,促使学生形成良好的情感态度及历史感悟。教师在进行品读环节时,应明确为学生讲述品读的真正目的及含义。举例而言,品读历史同品读茶道无异,均需要融入情境之中,将自己作为发生者和体验者,去反复地揣摩领悟过程意味,感受其中细节及奥妙。教师应就品读的课堂情境进行营造,通过与课程章节内容相关的外界因素辅助课程品读环境的设置营建。如在人教版高一历史教材《中国近代现代史》—“中国的诞生”一节的授课中,教师可以利用多媒体设备,进行相应的革命诗歌或者红色歌曲播放,做好教材内容品读时的课堂情景营造,为学生品读教材创造更为广阔的思考空间,以此为历史文字赋予生动鲜活的情感因子,为学生的文字品读增加更为丰富的情感语境,将教材阅读推向一个更具深度的概念层次。
结束语
在当前的高中历史教学工作开展中,运用语文阅读法贯穿历史课堂教学,对于学生自主学习能力培养及历史学习兴趣深化,有效调动学生学习的积极主动性,提升学生对历史知识内涵的把握理解能力,具有重要的作用。
参考文献:
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沈延.历史阅读障碍及其突破[J].教育研究与评论:中学教育教学,2011,(11):78-80.
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[4] 何永吉.创造性使用高中历史教材策略研究[D].辽宁师范大学,2009.
(责任编辑 史玉英)
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