学生,浅谈数学课几种导入对策

导入新课是教学的和必要。高尔基在谈到创作感受时说：“开头句是最难的，好象音乐里定调一样，要费好长时间才能找到它”，“万事贵乎始”就象听故事,开头很精彩，你会希望一听到底。精彩新课引入，不但会学生，激发学习动机和兴趣，还能起到承前启后，建立知识联系的作用。

一、以旧带新引入新课

以复习旧知识的上新理由，方式不但学生的认知规律，为学生学习新知识铺路搭桥。教师在引课当中应抓住新旧知识的某些联系，在提问旧知识时引导学生深思小学英语教学论文，联想，浅析，使学生感受到新知识旧知识的引申和拓展。这样不但使学生复习巩固旧知识，消除学生对新知识的恐惧和陌生心理。及时准确的掌握新旧知识的联系，达到“温故而知新”效果。

二、联系生活实例导入新课

学生熟悉生活实例引入新课，学生会亲切，易于接受。尤其是比较较抽象的数学。如讲“解三角形”时提问学生“不过河，能否测出河面的宽？再如讲 “直角坐标系”时要求学生说出处在班级第几排第几列等等。当学生以这些生活实例中领悟到“两个有序实数确定平面内点的位置”时，教师再讲“直角坐标系”已是水到渠成了。

三、提问，质疑导入新课

美国心理学家布鲁纳：“教学是理由，解决理由的
持续不断的活动”，教学导入新课时教师要理由，设置疑问。实践证明：质疑是理由思维的启发剂，而学生的革新思维恰恰以疑问和好奇开始。教师以提问的理由开始讲课，能起到以石激浪的作用，刺激学生的好奇心，学生的积极深思小学英语教学论文。
如，我在讲“负数”时,并象书上那样讲“零上”与“零下”，“上升”与“下降”等“具有相反作用小学数学教学论文的量”，先问学生“2-1=？”，“1-2=？”。这样的理由对初一学生来说，很有吸引力。对被减数小于减数的理由，学生会说：“减”。教师接下来会问：“欠多少才够减？“欠2”。这时可引进记号“-2”表示“欠2”，并：除0以外的数前写上“-”（称为负号）所得的数叫负数。这样导入既让学生负数的作用小学数学教学论文，又弄清引入负数的目的。

四、练习，讨论，归纳导入新课

练习，讨论，然后再对数学不完全归纳的策略教学论文导入新课。比如引入平方差公式的一组多项式乘法练习。
(1) (x+1) (x-1) = ?
(2) (x+1) (x-1) =?
(3) (a+2) (a-2) =?
(4) (3a+b) (3a-b) = ?
(5) (4+a) (4-a) =?
让学生先做，然后点击答案并用不同色彩引导学生观察，比较等式左右两边的特点，练习，归纳，猜想的方式引出平方差公式。这样引入新课的策略教学论文是运用于有关公式的新课上，于培养学生数学的能力。但选取的例子不要太难。只要能便于学生观察,即可。对于新课标的要求：使用多媒体，会省时，省力，能增加课堂容量。也便于学生`比较观察。

五、设置悬念导入新课

设置悬念的导入，在影视剧和故事当中经常被运用，并不陌生。悬念灵感集成的火花，它能使产生心理追踪，造成“欲与知不得，欲罢”急切期待的心理，具有强烈的诱惑力，诱导兴致勃勃地去猜想，激起探讨追求的浓后兴趣，乃至非要弄个水落石出。悬念的设置，在技艺上应是“引而不发”，深思，余味。
如数学上缺乏趣味性的内容，教师就有意设置悬念，使学生产生探求理由奥秘所在的心理。即“疑中生趣”，比如讲一元二次方程根与系数联系时，让学生先深思小学英语教学论文这样题目：“方程5 x -x-4=0的根为x =-1，不解方程求出另一根x = ?”教师先给出x =-÷（-1）= ，请同学们验算。当学生答案正确时，就激发了学生的好奇心理，就使学生产生急于想弄清“为？”此时教师接着“一元二次方程根与系数之间其实有着特殊联系，也正是今天要学习的”简单的几句话，就激发了学生学习兴趣，再使用现代多媒体手段辅助教学更能“锦上添花”。
当然，设置悬念要掌握分寸，不“悬”学生不思其解，就达不到调动学生积极性的目的。太“悬”学生望而生畏，也达有的效果。

六、“开门见山”导入新课

说出本节课要学习的内容，这样做,教学,能使学生很快地把力在教学内容最本质最的理由探讨之上。如在学习“有理数减法”时可这样引入“在学习了有理数加法的上，来学习有理数减法，那么有理数减法法则是？它跟有理数加法有联系吗？这这节课要探讨的理由。”

七、趣味性实验导入新课

瑞士教育心理学家皮亚杰说过“智力的工作都要依赖兴趣，兴趣是能量的调节者，它能支配内在动力，促成的”，所以以用趣味性实验引入新课，旨在激趣。
如在讲乘方运算时用“拉面”引入新课，一是有趣，二是易接受。学生在课前后去拉面馆去，观察厨师操作。或要求学生用一张报纸对折再对折(报纸不得撕裂)直到对折为止。让学生猜猜看这时报纸有几层？再把结果表示出来引出乘方。
总之，引入新课的策略教学论文。但不论以那种策略教学论文和手段导入新课，教学目的，教学内容和学生的情况而定。将学生以“要我学”激发到“我要学”的上来 。使学生自觉地参与课堂教学。但要课堂教学整体设计，把导入新课，不管用那种策略教学论文，都要简明扼要，紧扣课题，切忌拖泥带水，影响正课。