学生,用“理由教学法”照亮初中历史教学

新课改的深入推进，以学生为的教学理念被广泛运用。新课改了培养学生的自主学习能力和思维能力。历史学科既具有客观的也具有主观的特点，所以，应新课改的要求，以学生为中心，引导学生深入探究，调动学生学习的积极性。而理由教学法以理由的形式地激发学生的求知，是新课改提倡的教学策略教学论文。
1 浅析理由条件，构建理由方式课堂教学
理由教学方式考虑对学生学习策略教学论文的指导，教师的主导作用把大理由转化成一系列有内在联系的小理由，教给学生学习对策，学生积极参与，让学生产生解决这一认知困难的内部需求，指导学生启动思维，以而深思小学英语教学论文解决理由的途径和策略教学论文。回答教师的理由，就要引导学生以浅析理由的条件出发。教师在理由教学中，设计好理由，有明确指向的引导、点拨和示范，这引导学生发问，是讲、练、思的融合，是开展教学与进展学生思维能力的有机。：在学习《战争》时，给学生这样的理由：“既然输入对民族造成如此深重的灾难，那么清政府中为何还有人反对严禁呢？”“的禁烟运动是战争的理由吗？”在学习《辛亥革命》时，学生疑问：“同盟会的纲领反帝的内容，孙中山对帝国主义仍存幻想，怎么能说辛亥革命具有反帝性质呢？”理由的，了学生具有的思维能力。探究这些理由，对学生更深入理解清政府的腐败、浅析战争的性质、辛亥革命的性质非常有益的。
2 设计理由悬念，激发学生探究的
学生在课堂上的力能不断被设置的带有悬念的理由吸引，学习的积极性就会不断高涨，以而加深了对所学知识和理解。：在学习“战争”的时候，这样的理由，“虎门销烟，英国还会继续发动战争吗？”在引导学生深思小学英语教学论文并对英国侵略者发动战争的本质有了的认识，还以另角度来设计提问，再度刺激学生对侵略者的本质做的思索，如，“在战争，对英国有着着的贸易逆差，那么英国还会发动战争吗？”理由的，就把引导学生将力向当时中英之间政治、经济、文化之间的多方比较上做的转移。当学生更清楚地认识了英国资本主义掠夺的本质和侵略的特性后，还再度引入学生深思小学英语教学论文：“英国对的侵略和随后俄国对的侵略有不同？”这样又把学生探讨的积极性引入到不同资本主义侵略目的的探讨上来了。以头到尾，学生探究的积极性都很高。
3 捕捉学生感兴趣理由，提高理解和记忆的效果
学生越是感兴趣的理由，理解和记忆的效果就约好。是流行的影视剧、歌曲等作品。把这些生动有趣的和课文联系在一起，学生会感到新奇有趣，有助于学生对知识的理解和记忆。：在学习“孝文帝革新初中英语教学论文”时，用这样的策略教学论文引入新课，让学生观看电影《花木兰》，《木兰诗》，向学生提问：对“昨夜见军贴，可汗大点兵”提问：“这句诗词告诉花木兰是汉族还是少数民族？”“以影片人物的服饰，是汉族还是少数民族？”“为会这样呢？是把古诗词翻译错了，还是电影搞错了？让一起以课本中寻找答案”。这一矛盾激发了学生的兴趣。一上课就能吸引学生的力，学生产生强烈的求知欲，后面的教学就迎刃而解了。接着讲解：《木兰辞》是一首民歌，有人故事发生在北魏太武帝年间，她可能是一位鲜卑族女子，到了孝文帝时一系列革新初中英语教学论文，把鲜卑族完全汉化，他到底做了怎么？流行歌曲，如林俊杰《曹操》，周杰伦《兰亭序》等，学生都喜欢听。在讲“民族团结”时，把课后的练习放在课前导入，先让学生听歌曲，再让学生猜是哪个民族的歌曲。都听过这些歌曲，感觉很新鲜，气氛被调动了。
4 变中求异提问，进展学生的思维能力
即使同一理由，以不同角度，产生的效果是不一样的。：在学习“美国内战”时，提问“美国内战爆发的理由是？”“美国内战的历史作用小学数学教学论文是？等任何新意的理由，学生就会感到味道，以而产生厌烦情绪，学习兴趣。但若反常规提问效果不一样，如说“美国内战的爆发是南北两种经济制度矛盾进展的必定教育论文结果，为？”“为说内战扫清了美国资本主义进展的又一大障碍？”等理由，的激发学生的兴趣，学生感到似懂非懂，颇有新鲜感，思维的波澜也就随之被调动。在历史教学中，培养学生的求异思维非常，提问时故意设置障碍培养能力。在障碍面前，学生可能及时回答不出来，但可引导使其。：在教学“王安石变法”后，留下这样的理由：王安石变法成功，为却被列宁誉为‘11世纪的革新初中英语教学论文家？相比较王安石变法的失败，商鞅变法与北魏孝文帝革新初中英语教学论文为了成功？历史上这几次著名的革新初中英语教学论文，你对社会主义经济革新初中英语教学论文有？这样层层递进的理由，使学生的思维不断发散、求异，保持了思维的活力，也提高了求异思维能力。
总之，“理由教学法”是课堂教学技艺。是在教学中，精心设计的个紧扣教学内容的理由，启发学生探究合作的方式解决理由，达到对知识的全面理解和掌握，并形成的学习能力和技艺的教学策略教学论文。教学策略教学论文使学生带着理由学，启迪了学生了深思小学英语教学论文，，极大地调动了学生学习的兴趣和积极性，课堂气氛活跃，教学效果较好。理由教学法已经受到了学科授课教师的，同样，教学策略教学论文在初中历史教学中也了广泛的运用。