试议教学法直观教学法在初中历史教学中运用及深思

更新时间:2024-03-24 点赞:34872 浏览:158251 作者:用户投稿原创标记本站原创

初中学生在学习历史时,更容易接受直观的知识,这是由于他们此阶段在思维上形象思维和直观思维占优势。基于此,在教学过程中,教师可利用直观教具作为感官传递物,通过一定的方式、方法向学生展示,来提高学习的效率。首先,直观教具可以在第一时间吸引学生的注意力,让每一节课都有一个好的开始。其次,这些稀奇有趣的教具能激发学生学习历史的极大兴趣和强烈的求知欲。再次,能帮助学生形成清晰的历史表象和历史概念,强化记忆,使知识有所依附而不空洞。俗话说:“百闻不如一见。”历史知识往往是枯燥抽象的,利用直观教具进行教学,即变抽象为具体,这样就帮助学生通过文字和图像形成正确的历史概念,加深学生对历史的认识。
遵循学生的思维特点,在刚上课时用一个短短的视频或一张有趣的图像就能把他的注意力吸引住。我在上课之前一般会准备与本堂课有关的实物或图影材料,如果材料容易得到就用实物,如果不容易得到就用图画或影像资料。如,讲授《祖国境内的远古居民》,我就从资料室拿来了一个北京人的模具头像,讲授《灿烂的青铜文明》就出示一组“三星堆”文化图片,讲授《秦王扫六合》就出示长城图片并放映电影《英雄》的一小段剪辑片段让学生观看。本来枯燥无味的课堂突然出现这些有趣的东西,学生的注意力一下就被吸引了过来,可更好地接受接下来要讲的知识。
采用直观教学不仅能吸引学生的注意,还能激发学生的学习兴趣,引发他们的强烈求知欲。如,讲授《祖国境内的远古居民》时拿来的那个北京人的模具头像,首先学生的注意力马上就被吸引了,这时再引导学生进行概貌观察,然后进行具体观察,要告诉学生观察什么、注意什么,同时提出一些启发性的问题,诱导学生去细察模型的主要特征和重要方面。引导学生将观察的结果与正确的结论互相印证,以检验观察的结果是否正确。还可将模型与身边的人进行必要的比较,这样既激发了学生学习历史的兴趣,活跃了课堂气氛,又促进了学生的积极思维活动。
由于历史的知识是分段知识,并不能形成系统的知识点链接。所以,学生在学习历史的时候会感觉到记忆很吃力,不是记不牢就是记得杂乱。运用直观教学法,就能把知识深深地印在学生心中。比如图片直观教学,在历史教学中图片是经常用到的,有历史人物、历史事源于:论文格式范文www.618jyw.com
件、历史器物、历史遗迹等图片。许多图片本身就是第一手的历史资料,直接而形象地记录和显示了历史的真实信息,这种信息是直观的、鲜明的。由于图像对感官的刺激往往要比言语更直接,因而更有助于学生对所学内容的理解和记忆。比如,我在讲授七年级《民族政权并立的时代》一课时,借用多媒体电化教学手段,先出示《辽、北宋、西夏形势图》《南宋、金对峙形势图》,要求学生在图上找出辽、北宋、西夏的地理位置,金、南宋的地理位置,以图片为基础参照物,先分块介绍辽、西夏、金人先后兴起,后逐步讲述陈桥兵变及北宋的建立,以及后来辽守战争、澶渊之盟、宋夏和战、守金战争和南宋的建立,郾城大捷、岳飞抗金、宋金议和及对峙局面的形成,同时出示自己绘制的《从北宋到南宋》时间表图,即以时间为轴,标出每一年发生的事件。如此讲授学生脑海中就会有一张清晰的空间图和时间图,从而把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络。
以上就是我在实际教学中体会到的直观教学的好处。另外要说的是,虽然直观教学好处多多,但还有几点要求值得注意,具体为“用什么”“怎么用”“用多少”的问题。(1)直观手段的运用必须中心突出、目的明确,要根据教学的目的任务来考虑用什么的问题。直观手段运用的目的和中心必须是为了帮助学生克服理论脱离事物、抽象概念脱离具体表象、理解脱离感知等矛盾。教学的目的、任务不同,以及在教学的不同阶段和不同类型的课目中,直观手段的作用和运用均不相同。不能为了直观而直观,必须针对课文的重点和难点,围绕教学的目的和任务进行,而不是在枝节问题上盲目运用直观手段挤占课堂时间,影响教学目的、任务的完成。(2)教师在运用直观教具教学时也要考虑何时用、怎么用的问题。在出示直观教具时,要选择合适的时机,过早出示会分散学生的注意力,影响听课,过迟又会与教学内容衔接不上,影响效果。任何一种直观教具都只是教师讲课的辅助工具,在演示的同时教师还要讲述,不能让学生盲目地去看,以讲导演,以演辅讲,二者要有机结合起来。演示过程要由简到繁、由粗到细,老师在用直观教具演示时一定要有层次性、选择性,否则会使学生模糊概念,不易掌握。(3)教师在运用直观手段上课时还要考虑用多少的问题,应用要适量而不过量。如果满堂课都是挂图、模型、多媒体演示,则必然失去了历史课堂教学的目的和方向,对学生来说只是“看”到了,而没有“学”到。历史是一门人文主义学科,要让学生通过历史的表象来学会从历史的角度观察和思考社会与人生,从历史中汲取智慧,逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度,适应社会发展的需要。
直观教学法让我们历史教师在授课时可以超越教材,实现教学的。它利用自己的学科优势,以大量的图文、声音、影像生动地再现了过去的历史,利用学生认识过程“从生动的直观到抽象的思维”的特点,使学生从感性认识上升到理性认识,使抽象的道德认知生动地、主动地走进学生心灵,传承我们伟大中华民族的历史文明。
(作者单位 江苏省南京市高淳县第三中学)
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