浅谈教学法“导学案六环节自主学习教学法”在初中历史教学中尝试

更新时间:2024-02-19 点赞:26539 浏览:113265 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:本文通过操做程序,教法特点,误区分析等三个方面,剖析了“导学案六环节自主学习教学法”在初中历史教学中的应用及作用,以期为广大历史教师提供一些教学经验。
关键词:初中历史;学案导学;六环自主;教法尝试
在新课改的浪潮中,伴随着我校教师在课堂教学模式上的大胆尝试,“导学案”以其关注学生学习的全过程,关注学生学习的有效性,关注教师教学的针对性,关注课堂师生共同成长的互动性而被广大教师接受。我校在前两年学习洋思教学法的基础上,经过实践和探索,创立了适合我校校情和学情的“导学案六环节自主学习教学法”。以下是笔者在历史教学中,对该教学法的不断探索和实践,并积累和总结出了自己的点滴感受,供同仁们借鉴参考。

一、导学案六环节自主学习教学法的基本操做程序

以《中国历史》八上第10课《五四爱国运动和中国的成立》教学为例。导入新课后:
(一)呈现目标,明确任务。学生带着问题自学探究:1.五四爱国运动爆发的导火线、时间、地点、口号、领导者、主力、结果及其意义;2.一大召开时间、地点、代表人物、内容,中国成立的历史意义。3.从五四运动的传单、口号分析其性质,体会其精神;4.从一大的召开,理解中国诞生的历史意义。问题的设计既有对重要知识点的概括,又有分析评价的能力要求,同时,历史与现实生活相联系,能激发学生的学习兴趣。通过分析体会五四精神,对学生进行理想教育和爱国主义教育。
(二)合作预习,问题导向。小组讨论、同伴合作学习,解决学案上设计的相关问题:对(一)中的1和2两个问题列成表格,让学生通过填表完成相关要点的学习,对(一)中的3和4两个问题可用填空和简答的形式让学生完成,有利于培养学生的自学能力和团结协作的精神。
(三)生问师答,定向释疑。学生对学习中看到或想到的问题向老师质疑,师生共同释疑:1.在第一次世界大战中,中国也是战胜国,为什么仍然摆脱不了主权被侵犯的命运?在第一次世界大战中,中国虽然是战胜国,但当时的北洋政府外受帝国主义的欺压,内有政治经济的危机,所以在巴黎和会上外交失败了。2.陈独秀没有出席“一大”,为什么被选为局书记?因为陈独秀在新文化运动和五四爱国运动中发挥了重大作用,所以被选为局书记。
至此,将整堂课推向了,既激发了学生的求知欲,又开启了他们智慧的闸门,使学生不但能发现问题,而且善于提出问题和探究问题。
(四)盘点收获,拓展提升:在学生质疑问难、师生讨论答疑的基础上,教师及时总结归纳,小结成完整的知识结构,使学生对本节课内容有全面的、系统的认识。给学生10分钟左右的巩固记忆,这时有学生提出新问题:为什么把每年的5月4日称为青年节呢?由于五四运动是爱国的青年学生首先发起的,为了纪念弘扬他们的这种爱国精神,以后就把每年的5月4日定为青年节了。这样,既激发了学生的学习兴趣,又起到了陶冶情操,升华感情的作用。

(五)强化训练,当堂达标。学生通过做学案习题,巩固和加深对本课知识点的理解记忆。

(六)小组评价,师生反思。本课学习,学生兴趣浓厚,积极性高,对爱国学生的五四精神能畅所欲言,并产生感情共鸣。在生问师答,定向释疑时,提出的问题独到、新颖,很有吸引力。其他同学包括提出问题的同学均能积极思考,认真作答。盘点收获,拓展提升;强化训练,当堂达标等环节效果良好。总之,本节课运用了“导学案六环节自主学习教学法”后,是令人满意的一堂课,以后应发扬并不断创新。

二、导学案六环节自主学习教学法的特点

(一)构建和谐的课堂教学氛围。“学案导学”教学模式,要求以学生的自主学习为主体,教师进行适当的指导,师生共同合作完成教学任务。所以,有利于构建和谐的课堂教学氛围,真正提高学生的学习兴趣和积极性。
(二)个人思考与同伴合作学习相结合。个人思考探索是开展同伴合作、小组讨论的基础,而同伴合作学习则是个人思考探索的拓展和深化,开展合作学习的活动不仅仅是为了提高学生的认知,还为了培养训练学生的合作意识和技能。
(三)教师教案的导学性、开放性。为了适应学生的自主学习,我们把传统的“教案”改革为逐步指导学生自主学习的“导学教案”,用来沟通师生之间的教学关系,增强了教学的性和双向交流性。学生能自主完成的内容,教师在课堂上就少讲、精讲甚至不讲,学生在学习中不易理解的问题,在“生问师答,定向释疑”环节中提出,师生共同解决,从而把课堂教学推向。而且“导学案”鼓励学生在自学中探索发现新的问题,提出新的思考,又能促进教师的教学。这就是“盘点收获,拓展提升”所要达到的目的。
(四)学习信息及时反馈。在教学活动中,通过盘点收获,拓展提升;强化训练,当堂达标;小组评价,师生反思等环节,教师能及时了解学生学习情况,以便随时给予学生必要的辅导和点拨,以达到激励先进、鞭策后进的目的。

三、运用导学案六环节自主学习教学法应注意的误区

(一)导学案内容决不可以随意设计。首先,导学案中创设的问题不应是对教材现有知识点的简单分解,更不是依据教材内容布设的问题阵,而应当循序渐进,前后呼应。其次,导学案中创设的问题要有思维深度和广度,不能只停留在让学生读教材、学教材的肤浅层面。所谓学起于思,思源于疑,要将历史与现实密切联系,引导学生思考社会的发展脉络,获得丰厚而深沉的人生启迪。第

三、导学案设计的问题要有趣味、有情感、有意义,能激活学生的反省精神和探求渴望。

(二)导学案决不能代替教师的指导。导学案虽然重在“导”,引导学生去自学、去合作、去探究。但是,实施导学案并不意味着教师在课堂上轻松了,相反要想使导学案在打造高效课堂中起到应有的作用,教师就要做大量的幕后工作。在今后的历史教学及导学案的使用过程中,教师还需不断尝试、探索和创新,力争取得更好的效果。
(三)导学案各环节教学中决不能平均用时,而应张弛有度,主次分明。简单来说,在“呈现目标、明确任务”“小组评价,师生反思”这两个摘自:本科毕业论文范文www.618jyw.com
环节大约共用五六分钟,在“强化训练,当堂达标”环节用时五六分钟,而在二、三、四几个环节占用时间相应多一些,因为这几个环节是课堂教学中生生互动、师生互动的主体部分,是学生获得真知、陶冶情操、感情升华的关键所在。
当然,课程改革的道路不可能是一帆风顺的,只要我们放开思维,在探索中学会创新,学会反思,大胆挑战,在教改工作中鼓足前进的勇气,不断更新观念和教法,就一定能推动教改工作继续向前发展,并不断取得新的进步。
参考文献:

1.教育学[M].人民教育出版社,2002年6月.

3.中国历史·教师教学用书(八上)[M].人民教育出版社,2006年10月第2版.
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