学生学生,“以学定教”教学革新预设 困境与再深思

：以学定教的课堂教学革新初中英语教学论文是要点燃学生头脑火种，以根本上突破原有的教学方式，变革那种灌输现成的教学方式，强调师生之间的交往、对话、协商和探究。在“以学定教”教学方式的论述系统中，预设了学生性发挥这一条件。而“以学定教”课堂教学革新初中英语教学论文中遇到的困境归因于学生性发挥。要使学生性发挥，教师又不缘于教师。教师的职责让出更多的课堂空间让学生自主探究，给予学生自主探究的权力，让学生享有和承担自主建构自我知识的权力和责任。这样，“以学定教”的课堂教学方式才能实效，才能于学生的个人成长和未来进展。
词：以学定教；课堂教学革新初中英语教学论文；论述预设；困境
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-259-03

一、以学定教的论述预设

“以学定教”是指教师的教学都本着“为了学生的学，于学生的学，推动初中语文教学论文学生的学”的“以学为本”为，教学的成果呈现都指向学生的学，落脚到学生的学，推动初中语文教学论文学生的学。以学定教遵循的是理由解决的路径。以理由出发，对模糊整体的现象直觉判断，寻找解决理由的办法，在可能的条件下不断试错，结果检验办法的性。教师采取行动的标准，通常是其他的效果，而某一论述或理性的解释和原则。教学是始于学生的预学习，学生知道（），能做（生长点），进展学生责任心等，是性地设计与改善的，以学生学习为中心的呈现。以学定教的根本目的是推动初中语文教学论文进展学生认知性实践学习、社会性实践学习、道德性实践学习等三种实践学习的提高。“以学定教”了传统课堂“以教定学”的范式，具有开创作用小学数学教学论文的“学”与“教”的变革，是教学理念的变化，是“学”与“教”的联系的重建。学生和学习的全新教学主张，这势必传统课堂教学中教师角色的转变。“以学定教”要求以学生出发，把学生教学的出发点，把学生的进展教学的终极追求。，教师就要以过去的指示传授者转变为学生学习的指导者，以对“教”的转向为对“学”的。教师如何“教”，以根本上说，由学生的学习情况、学习特点，原有知识、思维和兴趣点来决定的。掌握了学情，教学才有引导的策略教学论文；探讨了学生学情，教学才有相应的对策。“以学定教”，这是对学生学习的主人的尊重，对教学效果的真实追求。
，在以学定教的教学方式中，在论述层面上预设了条件，即学生的性地位的发挥。而学生性地位的则有赖于教师和学生联系的转变和学生对自我性地位的两个。
教师与学生之间的联系为“主导与”的联系。但在传统的课程教学中，教师是剥夺学生地位的手段来塑造的权威，体现出“主导”对“”的压制。在以学定教的教学方式中，课堂环境是师生的“同在”和“同往”，反对任何形式的压制、奴役。，也要扬弃教师“独白”、“表演”式的教育教学方式，致力于在课堂中建构对话式的师生交往联系，并此来进展学生的性。所谓教育“对话”，是指教育与受教育者以语言等符号为而的精神上的双向交流、理解和沟通。这意味着教师和学生对话的双方，有语言层面上的你问我答，有思想上的碰撞、情感上的共鸣和经验上的共识。，对于师生双方而言，对话是表达与倾听的教学方式，是教学情境，在更深层作用小学数学教学论文上理解，它将师生在教学情境新的生活方式。而生活方式的核心要素建构“我——你”型师生联系。“我——你”型师生联系扬弃了“我——它”型师生联系性思维方式，教师将学生看成是任意改造、培育的客体，他承认并尊重学生的独特性与独立性，让学生在独立把握客观世界的中成长。“当教师把学生当成独立的个体看待，以平等友好的姿态出现在学生中间，教师就了一份信任、一份友谊，学生也流露出自信、欣喜，师生联系则体现为融洽、和谐。”在课堂教学中，师生双方活生生的人课程，“卷入”真实的探究活动中。这使得学生和教师课堂上的对话更加真实，也更加真诚。，师生双方真诚地交换意见，知识经验和作用小学数学教学论文的共享，这样的教学所的仅仅是知识的增加，更的是人的生成。
以学定教教学方式的论述学生性地位的发挥。性是人所具有的本质特性，它一体现为人对客观世界规律自觉能动的掌握，另一体现为人的自觉能动的创造，为人的独立性、性、创造性。培养学生的性，使其既具有意识，又具有能力，才能学生生动活泼地进展。在的教育实践中，要努力途径调动和提高学生的意识和能力，培育和提高学生在教育教学自主性、能动性、创造性，以而教有教学活动自我教育、自我管理、自我进展的，进而未来社会进展中具有独立性、性、社会适应性和创造性的社会实践。性教育，应是教育工作者或缺的重大任务和目的，是人的全面进展的素质教育的核心、和，是人的全面进展的素质教育得以的现实化道路，“以学定教”教学方式的论述预设和。

二、以学定教的实践困境

在论述预设中，以学定教的教学方式出了“以学生为中心”的新的教学理念和教学追求，对于的教学革新初中英语教学论文具有宏观性的指导作用小学数学教学论文。，在实践中，以学定教的教学方式推行却有困难乃至困境。有些教师对以学定教的教学方式不适应，不知道如何运用教学策略教学论文，在运用中又使论述的初衷变形，预期的成效。那么理由的症结哪里呢？
，由教到学的转变，的学生，以学生为中心。而在实践中，以学定教的教学方式面对的诸多困难的理由也以学生为中心，使学生的性地位的发挥。教师在推进以学定教的实践中，也逐渐认识到学生的性地位，不知道如何发挥性地位。有些教师简单的以为发挥学生性地位要多向学生提问、让学生多发言，以而忽视了引导的策略教学论文。说，学生性地位的发挥，教师又不缘于教师。所谓“教师”是指教师应转变的角色，树立正确的学生观，破除学生“无知者”的人学假设，把学生看作是不成熟的、承担知识和革新知识重托的个体，而学生是具有批判力、创造力的个体，具有与成人不同的视界，个体的独特性。教师不要轻易用或教材的、统一人的思维，不要轻易的思路将学生“格式化”，而要允许学生对知识的理解拥有多个“版本”，学生的经验、感受、理解发表的、阐明的，允许白菜地里长花生、高粱地里长萝卜，使学生与教师的精神相遇而与知识对话，使学生在理解的上自主地建构知识、生成知识，以而使学生知识的主人，的主人。
而所谓“又不缘于教师”是指学生性的发挥归根到底是学生个体的，教师在为学生发挥性必要的课堂空间，更多的还是要依靠学生个体对自我的和努力。解除不的外部约束，是保证个人自主的，但解除外在约束并不等于个体能自主。弗洛姆(Fromm.E.)所说的，“个人的无作用小学数学教学论文和无能为力”是滋生权威主义的温床。“唯有当有能力有的思想时，表达思想的权力才有作用小学数学教学论文；唯有当内心的心理情况能使确定的个体性时，摆脱外在权威制约小学语文教学论文的自由才能永恒的收获。”，学生要使自主的个体，就正确的角色定位，相应地转变其角色，由教师权威的服以者转变为教师的平等对话者，由知识的纯粹接受者和消费者转变为知识的建构者，不盲目地迷信权威和依赖权威，树立平等意识、自主意识，在课程知识的学习中敢于并勇于与教师平等对话，向教师开放整个身心，自由地表达对现实生活世界的理解和情感，达到精神、智慧和作用小学数学教学论文的共享，自主地构建与知识的作用小学数学教学，以而才能回归自我，自为之人。

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，在教学中，要由教到学的转变，如何引导学生是非常的节点。引导学生一刀切齐，忽视学生的层次差别；总想多讲些内容，多解决些理由，忽视学生接受能力有限性；总以为学生一下子就理解和明白，忽视学生对新理由、新内容的陌生感；总以为教过的知识学生会，忽视学生学习的性；总一次讲扎实就能一劳永逸，忽视学生学习的反复性；总想以教替代学，忽视教与学是辨证统一的。引导学生越俎代庖，过度，正所谓过犹不及。引导式教学的是学生，学生自主学习的参与，调动学生的性，变被动学习为探讨，学习方式的根本转变。，也教师的指导作用。学生在自主学习中，难免会遇到这样或那样的困难与错误。在中，教师应及时学生在学习中出现的困难和理由，并给予适时的指导和，转变的指导策略教学论文和教育手段，平等的参与到学生的学习之中，做到由知识的传授者转变为学生学习的引导者、组织者和推动初中语文教学论文者。

三、以学定教的现实路径与再深思小学英语教学论文

要以学定教的教学转变和革新，要以教师教学观念的转变开始。长期以来教师遵循的“教师讲、学生听”的教学方式，课堂成了教师的“讲堂”，学生成了“沉默的他者”。这样的教学方式“把学生变成了‘容器’，变成了可任由教师‘灌输’的‘存储器’。教师越是往容器里装得完全彻底，就越是好教师；学生越是温顺地让被灌输，就越是好学生。，教育活动变成了存储。学生是保管人，教师是储户。教师去交流，发表公报，让学生耐心地接受、记忆和存储。”传统的教学方式培养出来的学生总是乐于接受现成，而质疑，年龄的增加，学生的批判、革新能力日渐削弱，而思维定势和对权威的服以却增强。
，在以学定教的教学方式中，教师的责任心在教学与学习的规律引导学生科学的学习中。要引导学生，就要与学生真诚相交，努力学生，为不同的学生量身不同的学习和措施，使用不同的教学策略教学论文，以而的教学指导。引导学生要代替学生学习，在以学定教的教学方式中，最为鲜明的出学生的性地位。对于学生的学习而言，内因，即学生自身的学习动机、责任意识是学习质量的决定性因素。对于教师而言，教学的方向和要唤醒学生对自我能动性的认知，唤醒学生对自我学习动机和学习期望的认识，以而将学生的性地位出来。，在以学定教的教学方式中，教学仅是知识的传授，更的是对学生本体的和发掘；教学的也仅是学生对知识的掌握和理解，更的是学生个体对自我学习重新和认知。唯有如此，以学定教的教学方式才能顺利推行，并收到实效。
在的教学中，要始终贯彻教师对学生性地位的和引导学生发挥性地位，这以学定教教学方式本体的两个。要达成，要让学生明确努力而达成的，并且明白的达成对于个人成长的作用小学数学教学论文。要让学生明白“授之于鱼不如授之于渔”的，学习不为了成绩和分数，更的是为了自我的成长。，教师在设计教案的时候，要有意识的安排具有挑战性的教学任务，学生的浅析和综合，推动初中语文教学论文学生在更复杂的上理解学习的知识和作用小学数学教学论文。挑战性的理由尽量不涉及标准答案，教师要努力对不同学生的不同解决案例和答案给予宏观层面上的和指导。“”是要学生在解决理由时的独特性思路和案例，“指导”是要为之补充和更为性完备性的思路。挑战性的理由一般与学生的生活实际和经验背（下转261页）



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