作业,学生,以学定教前置性作业布置

前置性学习是“生本教育”缺少的一，“生本教育”是以学生为本的教育，它的教学原则是：先学后教，以学定教。“先学后教”学生先学习，确定课堂教学的起点.把学生先学的内容叫做“前置性学习”。前置性学习也叫前置性探讨或前置性作业，是指教师学生学习新课内容，让学生的知识和生活经验所的尝试性学习。下面以四个说一说对前置性作业的认识。

一、为要布置前置性作业

前置性作业的设置是生本课堂成功的要素。为要布置前置性作业呢？
（1）让每个学生有准备的课堂，有深思的讨论，这样的交流才果。
（2）给予学生更多自主学习的空间，课外的探讨让课内的学习更深入，课内的交流更宽泛。
（3）学生能学到更多的课外知识，课堂的教学内容，扩展学生的学科视野。
（4）让学生感受到的快乐。每个孩子的能力不同，在完成前置性作业的中, 都或多或少的,在交流的中，哪怕有一点点的的,非常快乐的。

二、前置性作业的特点

前置性作业的设置要照顾到每学生，，在设计作业时力求做到简明、适中、、灵活。
（1）简明：要求作业的要简单，学生能一目了然。比如在学“以百草园到三味书屋”时，有老师布置预习作业作者把百草园比作儿童的乐园，以那出来”。简单明了，学生课上展示，学生做在，乐在。
（2）适中：要求设计的作业难度要适中，要照顾全体，保证每个人都能一点，体味的快乐。比如在学习“伤仲永“这一课时，教师布置这样的实践作业“你是伤仲永的父亲，你怎样做”。这样的作业，谁都能做到，每个人在完成作业的中，都能收获，并且都有独到的做法，再课堂上的补充，学生记忆非常深刻。
（3）：要求教师抓住知识主线，找准教学重难点，使学生预习完成大的知识点。教师在布置前置性作业前，要精心备课，熟悉教材的重难点，抓住知识的“根”，课堂上再举一反

三、效果很好。

（4）灵活：教师设计拓展开放性的作业，让不同层次的学生都能在的能力范围内收获，培养的自信心。比如语文上课文的学习，教师课前布置这样的作业“预习课文，找出你不理解的词语；找出你最喜欢的句子，说一说你喜欢的理由，或说一说读了这篇课文，你有收获等”。这样的作业具有开放性，灵活性强，不拘泥死板，每个人都会的能力去完成。

三、前置性作业的设计方式

（1）教师熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点. 定准教学，是设计好前置性作业设计的保证。
（2）教学内容的难易和学生的知识，选择课前和课中相的前置性作业形式，可课前先学，也可课中先学，做到形式为内容服务，为学生的学服务。
（3）为了使每个学生都能得，前置性作业设计成必做题和选做题，让不同层次的学生都有收获。
（4）前置性作业的设计要有开放性和探究性，太死板。前置性学习的是在课前，还要延伸到课堂，在课堂上前置性学习的成果，一起探讨，让学生的学习成果有更高的升华，而局限于课前的学习。这样也会让课堂有更高的效率。

四、前置性作业的检查

（1）老师在布置完前置作业后要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能机会让学生展示作业成果，让的劳动做也要用，这样的话，学生完成前置性作业的兴致才能得以保持，学生才乐于去做，才能在学习中更大的自信心。
（2）对认真完成的小组要给予表扬和，对一开始认真完成的小组不要操之过急，要耐心引导，积极扶持。也安排前置作业完成得比较好的同学帮扶这些同学，逐渐达到人人养成认真完成前置作业的习惯。
（3）课前对学生的前置性作业的抽查批阅也很，便于教师掌握学生的学习情况，也利于教师驾驭课堂。
实践前置性学习不同于普通的预习，在传统的预习的上，拓展了内容，更具动手性和趣味性。学生先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，以而更有目的性地课堂的学习，以学定教，提升课堂教学的性。所以在前置性作业设计时内容的性，细节性，让学生前置性学习知识，给学生极大的学习空间。