短文,以学定教 以法导学写作策略

在考试中，短文浅析可谓是半壁江山，受到了广大师生的。那么的短文指导如何呢？
一、理由
理由一：轻视学法，就题论题
在平时的短文阅读指导中，教师先做题，后交流，就题论题。说是指导，其实是纯粹地寻找理由的答案，任何对策可言。这样的指导结果是这题会了，但换个同类型的题目，学生又茫然了，又无以下笔了。学法指导，起到举一反三的作用，实实在在地教给切实可行的策略教学论文。
理由二：泛化策略教学论文，不得其法
当然，也有教师在多年的教学中总结了答题的经验与策略教学论文。在教学时，会阅读题目中所出现的题型教学，讲到哪，策略教学论文教到哪，，主次。，一堂课下来，学生似乎学了，但却是真正掌握的。而后碰到同类型的题目还是会出现盲点，无所适以。
理由三：照搬不误，缺乏革新
一般，教师会选择现成的阅读短文来给学生练习，这样的短文训练点多而散，性不强。这样做，一是教师图省力，另一，是有些教师以未站在学生的角度去考虑，考虑的薄弱点是？考虑运用怎样的题型来训练学生，提高其解题能力，弥补其。

二、对症下药

学生的年龄和认知实际来定教法、定，这很，而学情来定教法更忽视。这出发点的是每一位为人师者能设身处地地真能让学生点的角度去定教法。陶行知曾说过：“与其把学生当天津鸭儿添入零碎知识，不如给几把锁匙，使自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”剔除那些花拳绣腿，的教学就真正为学生了。
对策一：阅读有
课堂上给学生呈现清晰的短文阅读的，如“速读读大意、审题明题意、精读思答案、深思再动笔”。让学生明确每个，指导该做到些。说，有了这一阅读的指导，学生拿到任何一篇短文都知道了我步该做，步、步、步该做些。
对策二：审题讲策略教学论文
阅读短文时，题目要求如不审清楚的话，不按要求回答、回答理由不建全面、张冠李戴的事情就会时有发生。，审题至关的。但仅仅告诉学生，你要仔细读题，你要明白题目要求是，那显然是纸上谈兵，实效性。所以，在短文指导教学时就要教给学生审题的策略教学论文，告诉学生读题的时候要抓准词，以词来审题。有了这样的指导，再加上平时的训练，我想，上面说到的不按要求答、张冠李戴的现象就能避开了。
对策三：解题需技艺
短文指导教学时，可对学生题型的训练，在教学指导中，教师要总结策略教学论文，让学生在尝试中掌握解题的技艺。比如说，课文内容，将起因、经过、结果连说。再比如，填补空白，除了让学生题目提示联系上下文来深思小学英语教学论文外，还可与学生交流，总结出要通顺，还要恰当的要求。其实，这些技艺，对于学生来说是极其的。
对策四：难题设专训
短文指导教学课上只讲解题型，如课文内容。虽解决的角，但这一角恰恰是学生平时做阅读训练时难度大、失分多的类型。其实，在短文教学中，学生的薄弱点，设计专项的练习。这样才有性，一次攻克难点，教位，练得扎实。
著名科学家达尔文说：“最有价值的知识是关于策略教学论文的知识。”就教学而论，所谓策略教学论文的知识，教的策略教学论文和学的策略教学论文。能围绕学法恰当地设计教法，在教中授法，以法导学，为学而教的思想，日久天长，学生的自学能力自然会提高，“用不着教”的境界也将指日可待。

三、实际操作

短文指导简单机械的训练，全面学生，才能确定切合实际的教学深度和难度。教师还要认真探讨浅析短文，选取适合学生训练的短文指导，这样才能达到最佳的效果。还要探讨教法，策略教学论文得当了，才能教得生动，以而使学生学得。下面就以我上的一堂短文指导课为例，说说我的设计思路。

1.，心中有度

短文指导课也要适切的，的使的设计有了纲领。这课我的教学是：1.明确做短文浅析的。2.使学生掌握写事文章大意，联系上下文填写文中空缺的策略教学论文。3.提高学生短文浅析的能力，培养学生良好的阅读习惯。我的教学策略教学论文为“扶——半扶半放——放”。的设定以学法指导为主，不会陷入就文论文的泥淖。

2.二法贯穿，学生得法

短文指导课也有清清爽爽的线。这课我设计的条线是阅读策略教学论文“速读读大意、审题明题意、精读思答案、深思再动笔”，它不但串起了整堂课，言简意赅地告诉了学生做短文浅析的策略教学论文，便于记忆。条线是解题策略教学论文“写事文章大意把起因、经过、结果连”与“联系上下文补空缺要恰当”。

3.以生为本，深入透彻

阅读是学生个性化的，引导学生钻研文本，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和深思小学英语教学论文，思想启迪，该以教师过多地浅析代替学生的阅读实践。而在这课上的设计都遵循着“生本”理念。譬如，“联系上下文”并非让学生策略教学论文就戛止了，教会学生如何联系，在中是怎么联系的，以而总结出的规律，有时候联系上下文不是全文，与理由的段落，这深入。再譬如说，补白的设计，追求通顺就点到为止，让学生在众多答案中追求最佳答案。
语文课程标准，以策略教学论文到途径都给学生了新的要求，也出新的教学理念，即面向未来社会，培养学生的语文实践能力，提高学生的语文综合素养。语文教学把指导学生的阅读浅析能力语文教学的内容，以而提高其语文能力，增强学生语文素养。
【责编 齐秋爽】