高中历史“自主学习”课堂教学方式探讨

长期以来，高中历史课堂教学普遍采用的教学模式是传递—接受教学模式。这种教学模式存在着很多弊端，主要表现为教师主导作用发挥过度，学生课堂介入度低，主体作用发挥不足；过分注重知识的讲授，忽视学生学习方法和能力的培养，忽视学生情感和自身发展的需要；学生的学习以被动接受学习为主，学习的自觉性、积极性、主动性无法很好地发挥，导致学生不会学习。这种教学模式不仅造成教学质量差，难以达到理想的教学效果，不利于全面实现高中历史教学的教育功能，而且更不可能培养出具有创新精神和创新能力的人才；这种教学模式越来越无法适应素质教育的要求，更无法适应现代社会飞速发展的需要。因此适应当前新课程改革的要求，改变高中历史课堂传统教学模式显得尤为必要和迫切。高中历史“自主学习”课堂教学模式，是在总结国内外“自主学习”课堂教学模式研究成果的基础上，以最近发展区理论、人本主义理论、建构主义理论等现代教学理论作为指导，结合高中历史教学实际，研究探讨的一种理论与实践相结合的行之有效的课堂教学模式。这种课堂教学模式就是在高中历史课程标准的总体要求下，通过教师指导下的学生自主学习，以激发学生主体意识，使学生最大限度地介入教学过程，培养学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，促进学生自主发展的一种课堂教学模式。该模式是针对传统教学模式忽视学生主体地位和个性发展而提出来的，其教学目标是：在课堂教学中，以学生为中心，确立学生主体地位，提倡学生主动探索，自主构建新知，培养学生主体意识、探索精神，使学生学会学习，从而促进学生的个性健康发展，为学生长远、和谐发展奠定基础。根据以上目标，在教学实践中逐步建立起了符合历史学科和高中学生特点的教学基本程序：这一过程既包括教师的教学活动，也包括学生的学习活动，是教师主导和学生主体的统一，传授知识与发展能力的统一，面向全体与因材施教的统一。为确保该模式教学目标的实施，在教学实践中主要采用了以下教学策略：实现教学化，【关键词】：自主学习教学模式人本主义教学策略实验研究
【论文提纲】：中文摘要5-7英文摘要7-9一.综述9-15(一)问题提出的依据9-101.对高中历史课堂传统教学模式的反思92.新一轮课程改革理念的启发9-10(二)本课题研究的意义和价值10-12(三)课题的界定12-13(四)本课题国内外研究现状及存在的问题13-151.国外研究现状13-142.国内研究现状143.存在问题14-15二.高中历史自主学习课堂教学模式的构建15-30(一)理论基础15-191.最近发展区理论15-162.人本主义理论16-173.建构主义理论17-184.自主学习理论18-19(二)教学目标19-20(三)基本特点20-21(四)基本程序21-271.创设情境，积极投入22-232.展示目标，自主探索23-253.组织讨论，合作探究254.精讲点拨，质疑升华25-265.迁移练习，检测反馈266.归纳总结，构建体系26-27(五)教学策略27-301.实现教学化，使学生积极介入课堂活动27-282.学生自主学习为主，教师讲解为辅283.发展元认知能力，提高学生自主学习能力28-294.实施问题教学，提高学生创新思维能力29-30(六)运用该模式的案例(见附录1)30三.高中历史“自主学习”课堂教学模式的实验研究30-33(一)实验缘起30(二)实验目的30(三)实验设计30-31(四)具体实施31-331.学生历史学习态度、兴趣比较31-322.学生自主学习能力、意识比较32-333.学习成绩比较33四.实验结论与启示33-37结语37-39注释39-40主要参考文献40-42附录142-48附录248-50附录350-52致谢52攻读硕士学位期间发表的学术论文目录52