高中英语自主学习课堂教学方式实验探讨

自20世纪80年代以来,自主学习一直是外语教学界关注的焦点。近几年来,自主学习也成了教育学和心理学共同关注的问题。《新课程标准》要求教师改变传统的教学方法并通过学生采取自主学习的方式提高学习能力.大多数研究者和教育家都把培养学生的自主学习能力作为教育的目标。作为教师,最重要的不是教给学生多少知识,而是如何培养学生掌握学习策略以及获取知识的方法和能力。本文首先先容了自主学习发展背景和阐述了国内外自主学习研究现状。阐释了自主学习的核心含义以及影响自主学习的因素。作者通过对本校师生两套自主学习状况的问卷调查,来了解本校师生自主学习现状和水平,并发现松原市第一高中学生英语自主学习过程中出现的问题。针对学生自主学习的现状和问题,作者阐述了培养学生自主学习能力的策略和途径。为了改善学生自主学习的现状,作者提出了“先学后教,以教导学”为基础的高中英语自主学习课堂教学模式。并利用实验的方法进行验证。实验结果表明,实验班的学生实验过后自主学习能力提高,在试验期间,英语进步很快。本研究回答两个问题:1)中学生的英语自主学习能力能否被培养起来?2)培养中学生的自主学习能力能否提高其英语成绩?实验研究结果表明,高中学生的英语自主学习能力能被培养起来,课堂模式能够在一定程度上促进学生外语自主学习能力的发展,并能提高大部分学生的英语学习成绩。【关键词】：自主学习现状自主学习策略动机自主学习教学模式
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-9引言9-101自主学习的研究背景和理论基础概述10-191.1自主学习的研究背景与现状10-131.1.1自主学习研究的历史背景10-111.1.2自主学习的研究现状11-131.2自主学习的内涵和理论基础13-191.2.1自主学习的定义131.2.2自主学习的理论基础13-151.2.3自主学习的特征151.2.4影响自主学习能力的因素15-192高中英语自主学习策略的培养及开展途径19-242.1高中自主学习策略的培养19-222.1.1培养英语学习动机，激发学生英语学习兴趣19-202.1.2转变教学模式，改变教学方法202.1.3传授并鼓励学生探索学习方法，克服不良的学习习惯202.1.4引导学生自我反思，自我评价学习过程20-212.1.5发展学生的元认知能力，加强元认知策略练习21-222.2开展自主学习的途径22-242.2.1转换师生角色，培养学生主体意识222.2.2培养学生的自我监控能力22-232.2.3建立自主学习中心，培养自主学习习惯23-243高中英语自主学习现状的调查与分析24-313.1调查的目的和内容243.2调查的对象和方法24-253.3调查结果及原因分析25-303.3.1学习动机25-273.3.2学习内容27-283.3.3学习时间管理283.3.4学习策略28-293.3.5学习过程监控293.3.6学习结果监控293.3.7学习环境29-303.4调查结论和思考30-314高中英语自主学习课堂教学模式实验31-414.1自主学习课堂教学模式的理论基础和实践基础31-344.1.1理论基础314.1.2实践基础31-324.1.3有关学习理论给我们的启示32-344.2作者构建的理论框架34-354.2.1教学模式观念的界定344.2.2“先教后学，以教导学”的课堂教学模式34-354.3实验研究的对象和方法354.3.1实验的研究对象与内容354.3.2实验的目的和研究方法354.3.3实验量设计354.3.4实验假设354.4实验过程35-364.5操纵步骤36-384.6自主学习课外操纵模式----学习者合约38-394.7两种自主学习模式的比较39-414.7.1学生自主性的比较39-404.7.2学生的学习成绩比较40-41结论41-43参考文献43-45Appendix45-50附录145-46附录246-48附录348-49附录449-50致谢50