行动探讨—校本教研有效途径

“科研兴校,校兴科研”,“科研强校”、“教师成为研究者”等都是基础教育课程改革以来在中国教育界很抢眼的字眼。什么样的研究才是中学教师所需要的研究?一般来说,科研兴校中教师所从事的校本课题研究,是教师对自己教育教学实践所进行的反思和探究,而不是探究教学的高深理论。校本教研是提升教师专业技能的途径,这种校本课题的实践性决定了中小学科研兴校最宜采用行动研究,行动研究又是校本教研的有效途径。行动研究解决了教育研究(研究者)与教育实践(实践者)分离的现象。教育行动研究改进了学校生活的实际状态,提升了教师聪明水平,真正促进了教师专业的可持续发展,使教师成为研究者。但是多数教学实践第一线的教师对行动研究缺少实际行动,还不能真正将行动研究与自己的教育教学紧密联系在一起,还不能真正实施行动研究。行动研究越来越受到人们的重视,对行动研究本身的研究是运用好行动研究的重要方面。本文集中对行动研究的产生和发展、行动研究的含义、理论基础、特点等几个理论问题及校本教研的基本理论作了深入探讨。不仅对行动研究做理论研究,而且通过实例或案例探究中学物理教师如何结合实际做行动研究,阐述了中学物理教师开展行动研究的具体策略。【关键词】：行动研究校本教研
【论文提纲】：中文摘要4-5ABSTRACT5-8第一章行动研究的概8-191.1行动研究的意义及特征8-131.1.1行动研究的发展历程8-101.1.2行动研究的定义10-111.1.3行动研究的意义111.1.4行动研究的特点11-131.2行动研究的一般模式13-191.2.1行动研究的一般步骤131.2.2行动研究的几种运作模式13-19第二章校本教研中开展行动研究的理论探索19-262.1校本教研开展行动研究的可行性分析19-222.1.1以校为本的教学研究的基本理念19-212.1.2行动研究使教师成为研究者21-222.2开展行动研究的理论基础22-242.3校本教研中开展行动研究的类型24-26第三章中学物理教师在校本教研中开展行动研究的实施策略26-433.1调查研究26-273.2结果分析27-283.3分析行动研究问题28-313.3.1问题的发现28-293.3.2问题来源的几个方面29-313.4制定行动研究计划31-343.4.1行动研究计划的基本内容32-333.4.2行动研究计划的基本要求33-343.5行动的采取34-353.5.1行动的计划性34-353.5.2行动的情境性353.5.3行动的开放性353.6如何观察35-363.6.1教育科学研究中观察的类型353.6.2行动研究中提倡的两种观察35-363.6.3观察的方法363.7评鉴反馈行动研究36-373.7.1反思的概念36-373.7.2行动研究中的反思373.7.3反思的基本要求373.8行动研究成果的表达37-433.8.1研究日志383.8.2教育叙事38-393.8.3教育案例39-403.8.4教后记40-413.8.5网络教研41-43第四章笔者运用档案袋评价学天生|教育论文网|绩在行动研究中的应用举例43-47结束语47-49参考文献49-53在学期间公然发表的论文及著作53-54致谢54