基于问题解决中学物理学习方式探讨

让学生通过问题解决进行学习，是建构主义学习理论改革传统教学的核心思路，是一种比较先进的科学学习方式，对我国的教学改革具有重要的启示。本文对物理学科问题解决学习进行了研究，期望能促进物理教学理论与实践研究的进一步发展。本文在分析了问题解决学习的特点和中学生学习现状的基础上，阐明了中学生物理问题的类型和解决的一般过程。问题解决过程大致是由五个环节组成的：分别是表征问题——学生的信息选择过程；提出假设——学生的信息整合过程；收集资料——学生的信息搜索过程；选择策略——解决问题；交流评价——学生的反省评价过程。我们从建构问题解决的物理学习模式为出发点，结合问题解决和建构主义学习理论，从以问题解决为本的物理学习的涵义、模型建构、学科特点、教学策略四个方面进行了研究论述，形成了以探究性学习为基本问题解决方式的物理知识的建构过程。在建构的学习模式中，问题贯串|语文教学论文|于整个教与学的过程，而问题解决包括表征问题、提出假设、收集资料、解决问题与交流评价五个基本阶段。探究性学习是最基本的问题解决方式，在问题解决的整个阶段都含有探究性学习的成分。知识的意义建构是问题解决学习的结果，在问题解决的各个阶段都会发生知识的意义建构。在问题解决的各个阶段都离不开元认知的作用，这是学生自主的必要条件，影响着整个问题解决的过程，影响着整个探究过程和意义建构的终极结果。我们的研究结果表明：(1)以问题解决为本物理学习的学科特征主要有三点，实验探究与逻辑推理相结合；以掌握物理语言为基础；以理想化模型抽象概括物理概念和规律。(2)以问题解决为本的物理学习的教学策略包括三个方面，分别是创设恰当的问题情境，指导学生的问题解决活动，评价学生的问题解决过程。【关键词】：物理问题解决问题类型学习模式
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-6第一章引言6-121.1问题的提出6-71.2文献综述7-121.2.1苏格拉底的“谈话法”71.2.2卢梭的发现教学论7-81.2.3杜威的“做中学”8-91.2.4布鲁纳的“发现法”91.2.5苏联的问题教学9-101.2.6建构主义作为哲学基础的“以问题解决为本”的学习模式10-111.2.7我国相关研究现状11-12第二章研究的理论基础12-162.1问题解决理论12-132.1.1试误说122.1.2顿悟说122.1.3问题空间理论12-132.1.4现代认知派的问题解决理论132.2以问题解决为本的学习模式的学习理论13-162.2.1建构主义学习理论142.2.2多元智能理论142.2.3元认知理论14-16第三章中学生物理问题的类型和解决的一般过程16-213.1什么是物理问题163.2中学物理问题的类型16-183.2.1常规性物理问题与非常规性物理问题163.2.2结构良好的问题和结构不良的问题16-173.2.3聚合性思维与发散性思维问题17-183.3物理问题解决的一般方法18-213.3.1表征问题183.3.2提出假设—学生的信息整合过程18-193.3.3收集资料—学生的信息搜索过程193.3.4选择策略—解决问题19-203.3.5合作交流评价20-21第四章以问题解决为本的物理学习模式的构建21-264.1以问题解决为本的物理学习模式的涵义214.2以问题解决为本的物理学习模式21-224.3以问题解决为本的物理学习模式的学科特点22-244.3.1实验探究与逻辑推理相结合22-234.3.2以掌握物理语言为基础234.3.3以理想化模型抽象概括物理概念和规律23-244.4以问题解决为本的物理教学策略24-264.4.1创设问题情境244.4.2指导学生问题解决活动24-254.4.3评价问题解决过程25-26第五章以问题解决为本的物理学习模式的实践研究26-325.1研究目的265.2研究对象265.3研究内容26-295.4研究方法29-325.4.1前测29-305.4.2问卷调查305.4.3后测30-32第六章讨论与反思32-33注释33-34参考文献34-36附录36-45后记45