论21世纪中学物理教师之化

教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师教育改革的需要和方向。物理教师专业化是根据物理学科的特点而提出的一个新课题，对这一问题的研究，具有较强的理论意义和现实意义。本文依托社会学、教育学、教育社会学及物理教学论等学科的有关理论及其解释模式，对物理教师专业化问题作了一番理论、比较、历史等方面的研究，并阐述了如下主要观念和内容。首先就目前教育中的问题提出了物理教师专业化必然产生和发展的问题，综合目前对这一课题的研究现状，阐述了教师专业化的成因及基本特征，对文中几个重要概念进行了界定与解释，并提出了本文的研究思路。在第二章中，对专业、专业化及物理教师专业化产生的原因、六个标准等内容进行了具体的论述。基础是实现目标，完成任务最最少的基本要求，在第三章里，以大量的调查和统计数据为依据，从社会基础、教育基础、个人基础三个方面作了大篇幅的阐述。物理教师专业化有一个发展和成熟的过程，在这个过程中，学者们有不同的理论和模式，第四章中以大家近乎公认的一套或几套的理论和模式，根据物理学科本身的特点，对比当今中外物理教师发展现状和特点提出了物理教师专业化的理论和模式，并在第五章中如何就我国的国情和社会发展需要以教师专业化发展为契机怎样进行我国物理教师教育改革。在前面章节的基础上，本文的最后一章论述了如何科学、客观地评价专业化物理教师，为我国物理教师教育改革提供一点理论参考。【关键词】：专业化物理教师专业化改革与评价
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-7引言7-8第一章绪论8-141.1问题的提出:教育的空缺究竟在哪里8-91.2专业化的成因9-111.3文章中几个重要概念的界定与解析11-121.4文献研究综述12-131.5研究的基本思路及方法13-14第二章专业、专业化、物理教师专业化14-322.1职业与专业14-182.2教师的职业是一种专业18-212.3教师专业化标准21-242.4物理教师专业化标准24-32第三章物理教师专业化基础32-563.1社会基础32-423.2专业化的教育基础42-453.3教育实习:专业化的实践基础45-463.4专业增权:物理教师专业化的学术基础46-483.5物理教师专业化的个人基础48-56第四章物理教师专业化的理论与模式56-804.1教师专业化的社会学和发展学理论56-624.2物理教师专业化的实现模式62-744.3各种模式的比较与启示74-80第五章物理教师专业化与我国物理教师教育改革80-985.1我国物理教师专业化现状80-845.2物理教师专业化在实践中的问题84-925.3以教师专业化来提高我国物理教师教育质量92-98第六章专业化物理教师的评价理论与方法98-1146.1专业化物理教师的科学评价观98-1036.2国外教师评价扼要103-1066.3专业化物理教师评价指标及方法106-114结语114-115参考文献115-119附录119-127后记127-128原创性说明128