初中生数学学习观调查探讨

目前新一轮的基础教育改革已经在全国范围内展开,此次课程改革的最大特点就是不仅课程体系有了重大调整,而且在教育理念上有重要变化。夸大|教学论文网|教师的教育方式和学生学习方式的转变,使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。新课程改革提出了很多新的教育理念,在学生学习方式上提倡自主、探究、合作,使中学课堂发生了很大的变化。在这种背景下,学生的数学学习观也必然会产生变化。本研究旨在对经过一段时间课程改革实践的初中生所持数学学习观进行调查,以了解初中生学习理念的维度、现状,及不同年级、性别、城市、学校、成绩的初中生数学学习观的差异,目的是引起教师对自身的数学教学行为进行反思,为初中数学教学改革提供一些参考。本研究以长春市和吉林市初中生为研究对象,根据研究目标自编《初中生数学学习观量表》,对初中三个年级的数学学习观进行研究。该量表分为三个维度:数学学习态度观、数学知识性质观、数学学习过程观。经检验,该量表具有较好的信度和效度,可以作为本研究的有效工具。研究结果表明,长春、吉林两地初中生的数学学习过程倾向于建构,固然对数学学习的兴趣不是很高,但普遍以为|教育论文网|数学知识是变化发展的、互相联系的,在接受式学习的过程中也注重自我学习。年级对初中生数学知识性质观和学习过程观影响明显,随着年级的升高,学生对数学学习观的熟悉越倾向于建构性;性别对初中生的数学学习态度观和学习过程观影响明显,且女生对数学学习观的熟悉好于男生;不同城市对学生数学学习观有影响,且不同城市的学校间差异明显,也就是城市的发展程度及学校的等级对学生的数学学习观有明显影响;初中生的数学成绩对数学学习观也有一定的影响。基于以上结果,教师在教学过程中应留意保证学生的自主活动,加强学生的交流,适当减轻学生的压力,让学生体验到数学学习的乐趣。【关键词】：数学学习观数学学习态度观数学知识性质观数学学习过程观
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-9引言9-12一、研究背景9二、研究问题9-10三、研究目的10四、研究意义10-12第一章相关概念的界定及国内外关于学习观研究状况12-16一、相关概念的界定12-13（一）数学观12（二）数学知识观12（三）数学学习观12（四）数学知识观与数学学习观的联系12-13二、国内外关于学习观研究状况13-16（一）国外关于学习观的研究13-14（二）国内关于学习观的研究14-16第二章研究设计与方法16-20一、研究问题16二、研究对象16三、研究过程16-20（一）量表编制的程序16-17（二）正式施测17-18（三）量表结果分析18-20第三章研究结果20-40一、初中生数学学习观的结构20-21二、初中生数学学习观整体状况分析21-24（一）描述性分析21（二）聚类分析21-24三、初中生数学学习观的影响因素24-40（一）初中生数学学习观的年级差异24-27（二）初中生数学学习观的性别差异27-29（三）初中生数学学习观的城市差异29-30（四）初中生数学学习观的学校差异30-34（五）不同成绩初中生数学学习观的差异分析34-40第四章分析与讨论40-47一、初中生数学学习观的结构40二、初中生数学学习观的整体状况40-41三、初中生数学学习观的影响因素分析与讨论41-45（一）年级对初中生数学学习观的影响41-42（二）性别对初中生数学学习观的影响42-44（三）城市对初中生数学学习观的影响44（四）学校对初中生数学学习观的影响44（五）初中生数学成绩对数学学习观的影响44-45四、对教师教学的启示45-47结论47-48参考文献48-51附录51-53后记53