场独立—场依存认知风格对初中生数学学习对策影响探讨

新课程改革特别关注不同学生的需要,即关注学生的个体差异,要求教师在教学过程中体现以学生发展为本的教育理念。然而学生的差异是多方面的,教师如何面对诸多的差异因材施教?成了大家广泛关注的焦点。关于个体差异的研究也日趋增多,但是大部分的研究涵盖的学科范围比较广,结合具体某一学科对学生的个体差异进行研究的课题并未几。为此,笔者针对所学数学学科的知识特点对学生的个体差异进行研究,以体现个体差异的重要指标之一的认知风格为切入点,用直观的数据统计和案例呈现的形式展示它们对学生数学学习策略的影响,并提出一些教学建议。本文主要分为以下几个部分:第一部分,在分析传统数学课堂教学不足的基础上,针对人们在数学学习上的不正确熟悉以及新一轮基础课程改革的需要,指出研究学生的个体差异势在必行,并提出研究的原由。从素质教育的要求,终身教育的需要和改善学生学习现状,提高教学质量方面具体阐述了此研究的意义。第二、三部分,在查阅大量有关认知风格、数学学习策略文献资料的基础上,对国内外的相关研究进行了总结论述。为了更进一步研究的需要,还提出了相应的理论基础。第四、五部分,采用了问卷调查和访谈的研究方法进行调查研究,以江西某中学初三年级学生为被试,采用“镶嵌图形测验”划分场独立型和场依存型两组学生参加数学学习策略调查。我们得到了认知风格对学生数学学习策略影响的直接资料,并以现代认知心理学为依据,分析了产生影响的原因,得出了相应的结论,提出了优化初中生数学学习、改进教师教学的一些措施。【关键词】：认知风格数学学习策略初中生
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-71引言7-131.1问题的提出7-91.2研究背景9-111.3研究目的111.4研究意义11-131.4.1理论意义11-121.4.2实践意义12-132课题研究现状13-212.1认知风格研究概述13-172.1.1认知风格的概念132.1.2认知风格的研究取向13-152.1.3场独立—场依存认知风格概述15-162.1.4认知风格对学习的影响研究16-172.2学习策略研究概述17-212.2.1学习策略的概念17-182.2.2学习策略的结构18-192.2.3数学学习策略的概述19-213本研究的基本理论基础21-243.1建构主义理论21-223.2元认知理论223.3人本主义学习理论22-244场认知风格对数学学习策略影响的实证研究24-404.1研究方法和研究对象244.2研究工具24-254.3学生认知风格的划分25-264.4调查结果与分析26-344.5结论344.6对数学教学的启示34-405讨论与思考40-425.1教师的教学知识有待提升405.2针对不同认知风格如何进行有效教学40-415.3通过元认知策略培养，提高场依存型学生的问题解决能力41-426结语42-43参考文献43-46附录46-49后记49-50攻读学位期间发表的论文50