浅议初中生浅议初中生数学学习中自我监控能力培养

更新时间:2024-01-14 点赞:6794 浏览:20114 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】 自我监控能力是影响学生数学学习成败的重要因素. 在数学教学过程中,培养学生的自我监控能力,并与数学学习方法很好的结合,能使学生的学习达到最佳效果. 笔者结合教学实践,谈谈自己在对学生自我监控能力的培养中所作的几点尝试.
【关键词】 初中数学;自我监控;数学能力
中学生数学学科自我监控能力是元认知理论在数学这一特殊学科背景中的一种深化,对基础教育具有特别重要的意义. 它是指学生在进行学习活动的全过程中,为了保证数学学习的高效和成功,将自己正在进行的学习活动作为意识对象,不断进行积极自学的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节过程的能力. 它不仅能帮助学生在数学学习活动中高效、成功地实现学习目标,也有助于学生在实际生活中更好地去解决问题,更快地去适应社会. 那么,如何培养中学生数学学科的自我监控能力呢?下面,我们以浙教版七年级下册“全等三角形源于:论文 范文www.618jyw.com
”一课为例,谈谈培养学生数学学习中的自我监控能力的相关策略.

1. 学案导学,提高自我监控的能力

自我监控是建立在学生积极、主观、能动的基础上的. “学案导学”是以学案为依托,其重点在“导”. 如果将学案前置,以“学案”为推手,可以让学生在自学中发现知识的重点、难点,在学习过程中充分发挥自己的主观能动作用,培养学生自主学习意识、习惯,激发学生自主学习的积极性,从而提高自我监控能力. 通过教师提前下发“学案”,并进行学法指导;学生依据“学案”开展超前的自主学习;教师批阅“学案”,获取反馈信息,从而提高预习的监控能力,也为课堂学习提供认知准备与自我监控.
例如,在“全等三角形”一课中,批阅导学案时发现,部分学生,尤其是学困生对“在全等三角形中,公共边往往是对应边;公共角往往是对应角;对顶角往往是对应角”这一性质理解不透,利用三角形的全等和角平分线性质解决实际问题的能力也就较弱. 因此,笔者通过引导学生画图、折纸进行观察,并进行推理论证,逐步理解并记住全等三角形这一重要性质.

2. 课中研学,提高自我监控的力度

通过课中研学,引导学生开展“生生交流、师生交流”,能充分暴露学生的思维过程,这一过程就是教师及时获取学生的反馈信息,可以有针对性地调控教学进度和教学方法,进而培养学生思维能力的最有效的途径之一. 因为监控是一种建立在信息反馈基础上的控制. 只有使学生在学习活动中不断地去获取各种信息,审视和检查学习的过程和学习活动的效果,并据此及时调节学习活动的各个方面和各个环节,才能提高学生的自我监控能力. 在学生完成学案后,可以通过自评或互评的方式进行批阅学案. 在此基础上,教师根据教学重难点提出探究性问题,让学生以小组合作探究模式进行合作解决问题,最后由教师做必要的点拨或评价,以及与学生共同探讨解决学生不能解决的问题.
例如,“全等三角形”一课的导学案中“合作学习”部分,要求学生把一个等边三角形分成两个全等三角形,全班同学都能利用三角形的角平分线欣喜地完成;把一个等边三角形分成三个全等三角形时,大部分同学也都能利用三条角平分线的交点进行分割;但把一个等边三角形分成四个全等三角形时,很多同学都感觉无从下手. 看到这一现象,我立即意识到学生们都把焦点聚集到了“全等三角形的对应角相等”上,疏忽了“全等三角形的对应边相等”. 我立即对学生进行了必要的指点,要求以小组的形式再次探讨解决的方法或有没有其他解法,很快学生利用等边三角形的三条边的中点找到了解决问题的办法,也在解决问题的过程中进一步掌握了判定全等三角形的条件所在.

3. 课后反思,提高自我监控的意识

课后反思是学案的一个重要内容,是把学生的学习从课堂引申到课后,在学案上有明确而具体的要求,是学生必须完成的书面作业. 反思就是从一个新的角度,多层次、多方位地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考,并由此产生观念和策略调整. 有反思才能发现不足与缺陷,才能调整自己的动机与行动,有的放矢地调控自我监控的过程,改进监控的方法,以达到所预定的模式或目标. 教师在设计课后反思这部分的教学设计时,可通过对审题过程、解题思路、题目结论的反思来进行设计,充分挖掘容易犯错的素材,有针对性地进行剖析,培养学生养成反思意识的自我监控能力.
例如“全等三角形”一课,我要求学生对“巩固练习”中自己的解题思路进行反思. 题目如下:“如图,已知△ABC中,AB = AC,D,E分别是AB,AC的中点,且CD = BE,△ADC与△AEB全等吗?说明理由. ”一名学生这样反思道:
错解 ∵ AB = AC,CD = BE,∠BAE = ∠CAD,
∴ △ADC ≌ △AEB.
剖析 错解原因是没考虑到两边及一边对角对应相等的两个三角形不一定全等,即DC不一定等于BE,错把“边边角”当成三角形全等的条件来使用了.
总之,数学自我监控能力是数学能力的重要组成部分. 在教学活动中,我们教师应在充分体现学生的自主学习、小组合作学习和师生的双主体地位的基础上,不断地进行尝试和反思,使学生能够独立地思考数学问题,逐步形成数学技能,发展数学能力,最终能真正自觉地学习数学.
【参考文献】
安晓慧,钟珍玖.提高学习者自我监控能力的策略[J].中小学数学(中学版),2011(7):17-19.
庄志宏.初中数学自我监控能力的培养策略和方法[J].中学数学杂志(初中),2007(3):3-5.
[3]朱玲林.初中生数学学习中的自我监控能力的培养[J].数学教学通讯(教师版),2012(18):25-27.
[4]章建跃.中学生数学学科自我监控能力.上海:华东师范大学出版社.2003.
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