非智力因素导致初中生数学学习障碍调查浅析与教学对策

数学是每一位接受初等教育者学习时间最长的基础课程之一。但是长期以来,很多中学生对数学望而生畏,久而久之对数学学习产生厌倦情绪,进而成绩低下。形成这种局面的原因是多方面的:比如由于数学本身的特点使这门课程比较抽象与枯燥,因而使一部分学生对数学缺乏兴趣;又比如社会及家庭环境中的不良因素常常影响着学生的学习情绪;还有一部分学生由于基础差而对进一步学习数学信心不足。诸如此类的原因使中学生在数学学习中出现不同程度的学习障碍。这些学习障碍有知识性的,有认知性的,而相当一部分学习障碍来自非智力因素,即学生的学习情绪,学习环境及学习兴趣等。因此,调查分析中学生由于非智力因素导致数学学习障碍的现状,探索克服不同类型学习障碍的教学对策,帮助学生消除学习障碍,不仅对大幅度提高数学教学质量有重大意义,而且也与素质教育的大目标一致。本文作者在广泛调查研究的基础上,将由于非智力因素导致初中生数学学习障碍的表现大体上划分为三种类型:即情绪困惑型,环境不良型与兴趣缺乏型。并针对不同类型提出相应的教学对策。作者在理论研究的基础上利用2001年9月-2002年7月进行教学实验和比较研究,取得了明显成效。作者还总结了实验研究的初步成果。【关键词】：非智力因素数学学习障碍调查分析教学对策实验研究
【论文提纲】：1.引言4-52.本课题研究的意义和现状5-62.1研究现状调查52.2素质教育对中学数学的要求52.3新的课程改革的要求5-63.非智力因素导致数学学习障碍的调查分析6-103.1已有的结果和数据63.2教学改革中成功的经验6-73.3问卷调查实验73.4三种类型7-103.4.1情绪困惑型8-93.4.2环境不良型93.4.3兴趣缺乏型9-104.教学对策10-144.1针对“情绪困惑型”的教学对策10-124.1.1增强目标意识10-114.1.2充分利用期望效应11-124.1.3创设宽松的教学环境，给学生更大的自主性124.2针对“环境不良型”的教学对策12-134.2.1用成功教育思想培养学生12-134.2.2拓宽课堂教学，增加社会实践134.3针对“兴趣缺乏型”的教学对策13-144.3.1引导学生介入教学活动134.3.2培养学生的创新意识和创新能力13-144.3.3加强数学史教育145.实验研究的初步成果14-165.1史学教育和数学现状教育激发了学生学习数学的兴趣14-155.2学生自主探索数学学习能力的提高155.3“差生”也能学好数学15-165.4求异思维得以发展166.结束语16-18