新课程下初中生数学学习反思情况近况调查

新课程标准倡导学生在数学解决问题中要形成评价与反思意识,通过对解决问题过程的反思,从而获得解决问题的经验。中学生学习的反思情况研究,也是当前很多教育工作者不断尝摸索索的课题。与此同时,存在学生反思意识薄弱、反思能力低,教师不重视反思意识和能力的培养的现象。为此,本文针对这种现象对初中生的数学学习的反思现状情况进行调查研究。本研究主要采用文献研究法、调查法(问卷调查、课堂观察、个案)二种研究方法。研究论文可分为三个部分:第一部分,通过文献分析法,界定了数学学习的反思的内涵,概括先容了国内外关于反思的相关研究成果及本研究的理论依据。第二部分为调查研究阶段,包括三个组成块,(1)从学习态度、学习目标、学习资源、学习内容、解题反思、学习方法六个方面采用问卷调查的方式,调查目前初中生的数学学习的反思情况,结论:初中生的数学学习反思总体水平还是不高,且分化程度较大,学生在学习态度上反思意识最强,得分最高,其次为在学习资源、学习目标计划、学习方法、解题反思上,而在学习内容上的反思意识最弱,得分最低。不同年级的学生在反思水平上有非常明显性差异。初二年级明显好于初一年级,男女生在反思水平上不存在差异。反思水平高低与数学成绩之间存在非常紧密的关系。除学习态度外,其他因子与学习成绩之间存在着明显的正相关关系。另外,不同学业水平的学生在反思总体水平呈非常明显差异。优等生好于中等生、后进生。(2)课堂观察:在扬州几所中学听课,关注目前课堂上教师是否、如何引导学生进行反思的。结论:如今的课堂上存在一些有利于培养和提高反思意识的因素,也存在一些不利于反思意识培养的因素。(3)个案:了解优等生、中等生、后进生的解题反思情况的个性特征,采用“出声思维”法进行调查研究,结论:在对解题思路方法、解题过程、解题结果以及对题目意义的反思上,不同学业水平的学生存在明显差异,优等生优于中等生,中等生优于后进生。另外,在学习、温习策略上,也存在着明显差异:优等生明显优于中等生、后进生。论文第三部分,则根据研究结论,提出一些参考性的教学建议和思考,期望对目前新课程背景的中学一线数学老师有鉴戒作用。【关键词】：新课程改革数学学习反思初中生
【论文提纲】：中文摘要5-6Abstract6-91引言9-131.1背景9-111.2所要解决的问题11-121.3研究意义12-132文献综述13-182.1反思的内涵及特征13-142.2国内外反思已有的研究综述14-162.3理论基础16-183研究的方法设计与实施18-233.1研究的基本框架18-193.2问卷调查研究方法19-213.2.1调查目的193.2.2调查问卷的编制19-203.2.3施测过程20-213.3课堂观察21-223.3.1观察目的213.3.2课堂观察的依据21-223.3.3实施过程223.4个案22-233.4.1调查目的223.4.2调查过程22-234初中生数学学习反思情况的调查问卷分析23-384.1对初中生数学学习反思情况问卷总体情况的描述性分析23-244.2对中学生数学学习反思的六项因素进行进一步分析24-314.3影响学生反思意识发展的相关因素分析31-324.3.1性别、年级对学生反思意识发展的影响31-324.4反思水平与学生的数学成绩的相关分析32-354.4.1反思水平及六项因素与数学成绩的关系324.4.2不同学业水平的学生在反思水平上的差异32-354.5讨论35-374.6结论37-385课堂教学实录及分析38-525.1课堂片断分析38-495.2结论49-525.2.1新课程背景下有利于培养学生反思意识的因素49-505.2.2不利于培养学生反思意识的因素50-526个案研究52-637思考和建议63-687.1深入领会新课程理念，教师带动学生反思637.2启动内需增强学生学习的自主意识63-647.3在课堂中引导,捉住反思契机64-677.4在评价中反思,熟悉自我67-68结束语68-69参考文献69-71附录初中生数学学习反思情况的调查问卷71-73致谢73攻读硕士学位阶段发表的论文73