初中生数学学习挫折近况、 原因及其对策探讨

数学学习挫折虽说是心理学所研究的对象，但又与教育、数学教学紧密联系在一起。国内外对于一般心理挫折的研究非常多，但对于数学学习挫折的研究在我们所查找的文献中没有。本文首先对数学学习挫折进行了界定，同时论述了学习挫折的成因，并对数学学习挫折的种类、表现等几个方面进行了综述，然后运用改编的数学学习挫折问卷对上海市的六所中学初一到初三的753名学生进行了调查。结果发现：(1)初中生数学学习挫折呈正态分布，在年级、性别、不同成绩组的维度上存在着差异；(2)在引起学生数学学习挫折的诸因素中，教师的评价方式、学生的自我熟悉等都是主要的成因。最后，本文在两个学校各选取一个班对运用鼓励性评价策略和重构性评价策略来降低学生的数学学习挫折进行验证性实验。实验显示，数学学习挫折是可以通过一定的教学策略来缓解的。【关键词】：数学学习挫折现状成因策略
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-5目录5-8引言8-10第一部分理论综述10-181、数学学习挫折的概述10-121.1数学学习挫折的涵义10-111.2对数学学习挫折定义的解释11-122、数学学习挫折的种类及数学学习挫折者的表现12-132.1数学学习挫折的种类12-132.2数学学习挫折的各种表现形式133、学习挫折的成因13-153.1社会方面因素143.2教育方面的因素143.3家庭方面的因素14-153.4自我体验方面的因素154、数学学习挫折对学生的影响15-184.1数学学习挫折对学生学习的影响15-174.2学习挫折对学生身心健康影响17-18第二部分现状调查18-371、调查目的182、调查方法18-192.1被试选择182.2调查工具18-192.2.1数学学习挫折问卷182.2.2数学学习挫折问卷编制过程18-192.2.3数学学习挫折成因调查问卷192.3调查过程193、调查结果与分析19-293.1初中生数学学习挫折的状况19-283.1.1初中生数学学习挫折总体状况20-213.1.2不同年级学生的数学学习挫折状况21-223.1.3不同性别学生的数学学习挫折状况22-243.1.4不同成绩学生的数学学习挫折状况24-263.1.5市区和郊区学生的数学学习挫折状况26-273.1.6教学质量高和教学质量一般学校学生的数学学习挫折状况27-283.2初中生数学学习挫折的成因28-293.2.1初中生数学学习挫折形成的教师方面的原因28-293.2.2初中生数学学习挫折形成的自身方面的原因293.2.3初中生数学学习挫折形成的课堂气氛、数学考试、家庭环境及期望值过高方面的原因293.2.4初中生数学学习挫折形成的其它方面的原因294、讨论29-354.1初中生数学学习挫折的现状29-334.1.1初中生数学学习挫折总体状况29-304.1.2不同年级学生的数学学习挫折状况30-314.1.3不同性别学生的数学学习挫折状况314.1.4不同成绩学生的数学学习挫折状况31-324.1.5市区和郊区学生的数学学习挫折状况32-334.1.6教学质量高和教学质量一般学校学生的数学学习挫折状况334.2初中生数学学习挫折的成因33-354.2.1学生数学学习挫折形成的教师方面的原因33-344.2.2学生数学学习挫折形成的自身方面的原因344.2.3学生数学学习挫折形成的课堂气氛、数学考试、家庭环境及期望值过高方面的原因34-354.2.4学生数学学习挫折形成的其它方面的原因355、调查结论35-375.1初中生数学学习挫折的现状355.2数学学习挫折的成因35-37第三部分实验研究37-461、研究目的372、降低数学学习挫折的教学策略的提出37-412.1策略提出的有关说明37-382.2降低数学学习挫折的策略38-412.2.1鼓励性评价策略38-402.2.2重构性评价策略40-413、降低数学学习挫折策略的实验研究41-443.1研究方法41-423.1.1研究被试41-423.1.2实验变量423.1.3实验材料423.1.4实验时间423.1.5实验程序423.2实验结果及扼要分析42-443.2.1运用鼓励性评价策略的实验结果及扼要分析42-433.2.2运用重构性评价策略的实验结果及扼要分析43-444、对实验研究的讨论44-454.1对鼓励性评价策略实验的讨论444.2对重构性评价策略实验的讨论44-455、结论45-46文献资料46-52附录52-56中学生数学学习挫折问卷(一)52-54初中生数学学习挫折调查问卷(二)54-55学习效能感问卷55-56后记56-57