浅谈初中生数学学习倦怠原因及对策

学习倦怠是指学生由于学习兴趣、动机缺失，以而对学习活动产生厌倦、疲乏、沮丧、畏惧和逃避情绪，进而导致情感、态度与行为的失衡、产生抵触学习活动行为。学习倦怠的学生，上课时心理紧张，烦躁不安，或无精打采，不专心听课，不写作业，不愿意发言，不遵守课堂纪律，讲话，做小动作，干扰同学听课，反感科任教师，听不进老师意见，甚至出现顶撞老师的行为。由于数学的学科特点，对数学学习产生倦怠是每个学生都有可能产生的普遍不足，只是程度因人而异。

一、初中生数学学习倦怠的理由浅析

1.学生的学习压力。成绩进退、考学担忧，导致学生的心理紧张；题海战术、紧张的学习，造成学生的心理疲劳；老师及家长的过高期望，加剧学生的学习压力。当其长期处于较大的压力下时，往往会感到精神紧张并处于应激状态，长此以往，会使自己疲惫不堪。
2.学生的学习动机。当学习者学习动机不足、兴趣缺乏时，他就会以被动、消极甚至恶劣的心态去对待学习活动，会感到学习是沉重的负担，会认为学习是最为枯燥、乏味的活动。
3.学生自身的数学基础。有些学生自身基础知识不扎实，在小学没有养成良好的学习习惯，没有掌握行之有效的学习策略，理解能力一直处于较低层次，加之进入初中后，数学内容难度的增大、知识容量的扩充，使得这部分学生越发觉得在数学这门学科的学习上力不以心，成绩越来越差，信心越来越少，如此下去，只能由消极和彷徨，转化为恐惧和厌恶。
4.数学的学科特点。由于数学学科本身的严密性和简洁性，解答历程的完整性、逻辑性强等特点，容易让学生在学习历程中感到枯燥无味。数学课的教学相较于其他学科的教学而言往往缺乏主动性，不易创设学习情境，难以加入较多的感彩，故而多数学生不易对数学产生学习兴趣。
除此以外，还有一些其他理由，如数学的学科价值还并未被学生所认识；教法单调死板，缺乏针对性、趣味性和灵活性；学习策略不对导致的学习效果不显著等。

二、应对措施

1.缓解学生的学习压力。A.加强与学生的沟通交流，教会学生主动寻求心理援助，如与家人交谈，找心理辅导老师或自己信赖的人倾诉衷肠，写日记或写博客等方式来缓解；B.根据每个学生的实际情况，帮助其明确个人阶段性目标，每进步一点，及时表扬；C.教学生放松训练，比如“一四二”呼吸法，可以缓解疲劳，消除紧张，放松心情；“人”字操调整“左右脑”平衡，提升学习效能。
2.激发学生的成就动机。为什么多数学生厌恶数学，偏低的成功率降低了成就动机，导致学生的倦怠心理。教师的教学进度过快，要求过高，势必导致学生缺乏成功体验，感觉学习太苦太累、没意思，兴趣在乏味的学习历程中逐渐减退。所以，要调动学生的成就动机和学习积极性，首先，我们应把关注的对象定位于人的进展，而不是分数。对于一个学生来说，90分是好成绩，而对另一个学生来说，则可能只要求60分就是好成绩。达到相应标准都应该肯定，因为都取得了好成绩。其次，因材施教，为不同的学生提供不同的教育对策。教学上要以学生实际出发，创设有利于学生自主学习的不足情景，提出不同层次的不足，让不同的学生都跳起来摘桃子，使他们体验到挑战和成功带来的愉悦。
3.培养学生的学习兴趣。兴趣是孩子创造力、求知欲的原动力，只有孩子对数学感兴趣，才会永无止尽地去追求、去实践、去进展，由被动学习变为主动学习、创造性学习。在平时的教学中，笔者通常以以下几方面来培养学生的兴趣：A.让学生感到数学之美、之实用性。著名近代数学家开普勒说过：“数学是这个世界之美的原型。”教师应让学生了解数学的历史，知道数学丰富的内涵，其简洁美、对称美、统一美、奇异美等。让学生在美感中求取数学的真谛，自觉地投入到学习之中。B.充分发挥教学历程中学生的主体作用，提升教学历程中学生的参与程度，让他们能够主动、自由、快乐、有效的学习。在教学时，可以多给学生动手的机会，让他们在实践中发现不足，解决不足。如：讲垂径定理时，我采取试验观察法，要求学生课前用纸片剪一个小圆，课堂上通过“动手画”“动手叠”“用眼看”“动脑想”，即通过“试验——观察——猜想——论证”的教学方式教学。整堂课的气氛非常活跃，学生积极地参与到教学活动中来，教学效果很好。C.改造课本，拓展例题，强化运用数学。例如，在教“地砖的铺设”“银行的利率”“股市走势图”“图标的收集”“打折销售”等内容时，让学生走出课堂去学习，感受数学与生活的密切联系，使学生初步了解用数学策略来解决生活中实际不足的历程，感受到了所学数学知识的运用价值。
由于初中生数学学习倦怠的现象是多方面因素造成的，除了以上措施外，教师还应注意对学困生的辅导，加强学法指导，培养学生的意志等。与家长多沟通，共同采取措施，重燃学生对数学学习的热情。作为教师，除了关心学生的学习成绩外，还应关心学生的心理健康，还孩子学习的乐趣，让孩子享受学习。