英语中英美文学教学目前状况探讨

论文摘要摘要： 大学英语教学革新的不断深入和社会环境的变革对大学英语教学提出了新的要求，英美文学教学受到重视并逐渐纳入到大学英语教学中。本论文结合个案探讨，总结归纳了我国大学英语教学中英美文学教学的近况，并对造成这些近况的理由进行了浅析探讨。
关键词： 大学英语英美文学教学近况理由
1.引言
自1986年第一次大学英语四六级考试以来，我国大学英语教学经历了多次革新，特别是进入21世纪后大学英语四六级考试也进行了题型革新，更加注重学生听说能力的考查，大学英语早已以最初的一门公共基础课进展成了一门系统的独立学科（张文霞，罗立胜，2004）。2004年，教育部高教司颁发了《大学英语课程教学要求（试行）》，对大学英语教学目标提出了更高的要求，也进行了更准确的表述，强调提升学生综合文化素养，特别是学生跨文化交际的能力。这一目标的明确提出，对我国大学英语教学长久以来只重视语音、词汇与语法等语言形式而忽略了包含文学在内的综合文化素养的教学方式提出了新的课题与挑战。此外，全球化因素越来越多地渗透到竞争日趋激烈的大学生就业市场，对大学生的英语实际运用能力和跨文化交际能力提出了新的要求和挑战。所有的一切挑战和压力最终还是落在了大学英语教学上，对我国大学英语教学提出了更高、更新的要求。由此国内大学纷纷按照教育部意见要求，开始进行各种各样的大学英语课程革新，重点加强大学生人文科学的教育，将英美文学课纳入到大学英语教学中。然而除了国内一些重点院校外，大学英语中英美文学教学的近况并不容乐观。本论文对近况进行归纳和总结，并重点浅析理由。

2.大学英语中英美文学教学的近况

无论是教育部的要求还是社会现实需求，把英美文学引入大学英语教学历程都具备一定的必要性和重要作用。但是纵观我国目前的大学英语教学，英美文学教学的近况不容乐观，主要体现在以下几个方面。

2.1文学作品在大学英语教材中的比重不足

除了高校自编教材外，目前我国各个高校所采取的大学英语教材也有很大差别，限于人力、物力等各方面的理由，我们仅以本校现行通用的两套主要大学英语教材（外语教学与探讨出版社的《新编大学英语（修订版）》和上海外语教育出版社的《大学英语（全新版）》）第一册至第四册的课内精讲课文为样本进行了统计，两套教材文学作品的比例分别为25%和31%。
当然，对于文学作品的定义本身就有一定的难度，不同的人也有不同的标准，而且有很多课文经过编者的选编之后很难判断是什么样的文体，所以我们的统计很难做到科学性和权威性。尽管如此，我们严格按照文学通常划分为戏剧、诗歌、散文和小说的界定标准，最大限度地保证统计结果的可信度。国内有学者也做过同样的统计，结果文学作品在新编大学英语和全新版大学英语中的比例分别为21%和33%（陶宗德，曹佳，2008）。虽然或许是由于统计标准的不同造成了我们二者之间的统计结果有着一定的差别，但是两个统计数据都明确传递这样一条信息，那就是大学英语教材中文学作品的数量严重不足。这样一种情况无疑是不利于英语学习的。
任何一位以事语言教学的学者都清楚，学习一种语言，不阅读一定数量该语言的文学作品是学不好的。语言的精华往往就是有着于她的文学作品之中，而绝对不是一篇财政预算报告或是一篇技术说明。美国学者希尔马·金特纳博士（转引自林宇，1997）曾说：“没有诗人和主要作家，任何语言的历史将会大不一样。”我国著名学者伍铁平（2006）在其《普通语言学概要》中曾说：“在传统的伙伴中，和语言最密切的是文学……一种语言最精彩最丰富的作用是集中体现在文学作品里面。文学是利用语言的典范，为学习语言提供最好的榜样，为探讨语言提供理想的材料。”由此足见阅读英美文学作品对英语学习的重要作用。然而教材却充斥着太多所谓实用性的东西，文学作品缺失严重，导致很多学生反映大学英语课本没意思。

2.2学生对文学作品不够重视

当代大学生有着许多不同于十几年前大学生的特点，他们心智发育更为成熟，对社会近况的认知较为清晰。刚踏入大学校园的新生就会关心到四年后的就业、考研和考公务员等不足，由此他们四年大学生活的目标以一开始就相比较较现实明晰，但自然而然地也具备一定的功利性。各种各样甚至有些带有盲目性的考证热正是对这一情况的写实。英语学习对他们来讲只是为了考取四六级证书，拿到就业时用的敲门砖。所以在很多人眼中，英语学习就等同于背单词、突击听力、做考题，很少有人能够安安稳稳地坐下来，做一些如读书、写文章等颇费时间但收效却不易觉察的事情，然而正是这些才能真正为英语学习打下扎实的基础。至于花上两三个星期甚至更多时间阅读狄更斯或是海明威小说的事情，更是无人问津；即便是短篇，也是如此。在他们眼里，读一本小说远不如做几套习题更有收益。

2.3教师教学活动中英美文学涉及较少

大学英语教学有着不同于英语专业教学的一些显著特点，学生的英语水平更是参差不齐，所以在大学英语教学中开展英美文学教学活动的确有着很大的困难。但是困难不应该成为阻碍英美文学教学的借口。我们对本校大学英语教师进行了非正式、非问卷的调查，并且利用各种学术会议和学术交流的机会向其他很多院校的大学英语教师了解过，结果发现很少有老师在大学英语教学历程中安排英美文学内容的教学活动。做了相关安排的，也仅仅是对课文涉及的作家作品的简单介绍，没有进行过深入的讲授；即使这样对文学内容的简单涉及，在整个大学英语教学中所占的比例也是少得可怜。
当然也有令人欣喜的消息，包括我校在内，有越来越多的大学针对非英语专业学生开设了一些英美文化课或者英美文学赏析课。但是在实际教学中，我们发现大多数学生的课堂学习积极性不高，能够参与到课堂活动的人数更少。他们完全是把这些课看成了一门必须应对的选修课，完全没有达到开设这些课程的目标。

3.造成这种近况的理由

以上种种大学英语教学历程中英美文学活动缺失的近况，其产生的根源是多方面的，综合来看，主要包括以下几个方面。论文摘要

3.1社会大环境的负面影响

当今中国处于经济飞速进展的时期，巨大的经济利益诱惑人们更多地关注如何积累财富的不足，很少有人有闲情雅致去吟诗作对，对酒当歌。社会处处躁动着喧嚣与浮躁，把人变成了急功近利、追求单一的机器，一切与目标追求无关的东西统统抛弃。身处这样的社会环境，学生自然难以洁身自保。一切以通过考试、顺利毕业、找到好工作为目标，哪管什么文化底蕴与文学修养。这种功利心态进一步加剧了重理轻文的实用主义思想。就业市场对工程技术人员的追捧而对文科生百般冷落的现实也给学生以重理轻文的鲜明导向。由此，学生宁愿花费时间准备考取各种可能和他的专业并不相关的证书，也不愿意静心坐下来欣赏一部文学作品。大学英语教材也在迎合这样一种需求，课文选取了很多诸如怎样克服害羞心理、怎样调整转变自己等实用性的通俗文章，而高雅文学作品鲜有踪迹。尤其是理工类大学，其硬件和软件更多的是倾向理工专业，文科专业被大大边缘化。在一大群采矿、机电、计算机、地质、土木等各类工程专业的学生中讲解介绍莎士比亚、哈代、福克纳，其难度可想而知。

3.2应试教育的长久影响

以小学到大学，一个中国学生可以说身经百战，经历过无数次大大小小的。这种应试教育系统下培养起来的学生，会习惯性地把一门功课的学习等同于最终的一纸试卷。长期的应试教育催生了我国各类专门指导学生如何通过考试的培训机构，这类培训机构的蓬勃进展，可谓是中国教育的一道独特风景线。凡是考试都有其漏洞和不足，而我国长期采取这种单一考察手段的做法恰恰给参加考试的人提供了可乘之机。所以学生更乐意临考前通过题海战术突击备战，也不愿意把工夫花在平时，不愿意听老师课堂讲解枯燥乏味的课文，更不愿意花时间抱着英语文学作品细细品读。而大学英语还有一个比其他学科更加明确的考试指挥棒，那就是大学英语四六级考试，甚至很多学校将学生能否通过四六级考试与其能否顺利毕业直接联系起来，导致学生普遍把大学英语学习与通过四六级考试画上等号的悲剧。在这一指挥棒的导引下，学生的英语学习更具功利性，特别是在要参加考试的那个学期，学生一心只想做题，正常的教学计划都会受到影响，更不用说开展英美文学的教学了。而且在学校教学管理部门的安排布置下，教师不得不放弃正常的教学活动，转向四六级考试方面的讲解。

3.3教学方式的影响

随着计算机辅助教学的普及和被普及，以及形形色色各种教学论述和方式的提出，目前大学英语教学多强调“以学生为中心”，重视学生参与课堂教学历程。相比传统教学方式，这种教学方式有其显著的优点，即能够有效地调动学生的积极性和兴趣，对培养口语表达能力有很大帮助；但是其不足之处也很显著，即“忽略了对文化和文学知识的渗透”（谭雅素等，2010）。鼓励学生参与课堂讨论等各种活动固然可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生的口头交际能力，但是学生的知识储备毕竟有限，特别是口语水平差别较大，多数学生在表达文化和文学内容时不知所措，因而采取了回避的做法。以长远看，这样的教学方式并不能培养出可以进行跨文化交际的人才。真正的跨国交流，并不是可以看得懂进口机器的说明书，也不是可以流利地向外国人表达一项工程的实施进展，而是可以向他们清晰地解释我们某个文化的来龙去脉，或者可以了解他们的风土人情。新的教学方式虽然能够营造轻松活泼的学习氛围，建立融洽和谐的师生联系，但是我们并不能由此就丢弃传统的教学方式和教学策略，因为这些传统策略更利于传递文化和文学信息，对学生综合素质的培养更具基础作用。
4.结语
无论是外部环境要求，还是教学规律使然，大学英语的教学革新始终是不断推进的。将英美文学作品融入大学英语教学既是适应中国高等教育培养国际化人才的需要和素质教育的要求，又是提升众多大学英语教师科研能力的要求（陈光乐，2004）。虽然目前大学英语教学中英美文学教学有着着诸多不利因素，也面对着种种困难，但是只要我们理清这些不利局面背后的理由，就能够采取更加恰当的教学策略和方式，将大学英语中的英美文学教学做好。毕竟英美文学的学习对于英语学习兴趣的培养和能力的提升有很大帮助；更重要的是，通过英美文学作品的学习，能够让学生间接地感受、接触西方的社会文化，并学会审视思索人类社会，培养人文主义精神；而这种人文精神的影响是终生的、深远的，对其综合文化素质、个人修养和未来的职业进展都会产生重大作用和积极作用。由此，我们应该克服有着的困难，努力在大学英语教学中开展各种形式的英美文学教学活动，共同推动我国大学英语教学革新的进程。
参考文献：
［1］陈光乐.英美文学教学与大学英语教学.山东外语教学，2004（4）.
［2］林宇.论文学在外语教学中的作用.福建外语，1997（1）.
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［4］陶宗德，曹佳.大学英语中文学作品不足引发的深思［N］.杭州电子科技大学学报（社会科学版）》，2008（12）.
［5］伍铁平.普通语言学概要［M］.北京：高等教育出版社，2006.
［6］张文霞，罗立胜.关于大学英语教学近况及其进展的一些深思［J］.外语界，2004（3）.
本论文系山东科技大学“群星计划”项目“文学视角下的大学英语教学”（项目编号：qx0801065）阶段性探讨成果。