谈初中语文自主、合作、探究教学
更新时间：2024-04-15
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【摘要】《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式,转变过去那种单一的、以接受性学习为主的学习方式，探讨和实践如何在语文教学中运用自主、合作、探究的学习方式（即“探究性学习方式”），以而培养学生勇于质疑问难，主动探讨，切磋学问，敢于革新教学论文的精神和学会合作、学会学习的能力。”
【关键词】自主讨论;合作学习;探究新知
【中图分类号】G631【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2012)01-0129-01
下面结合自己初中语文教学实践谈一下新课改中进行语文探究式教学的想法及做法：
1预习导入，开拓思路
鉴于学生很多没有自学的习惯，我天天精心设计了“预习指导”，要求学生根据其要求去预习课文。预习指导可以围绕以下几个方面进行设计：（1）读通课文：借助字典，扫除文字障碍；（2）理解课文：理清文章的思路，理解文章的内容；（3）品读课文：捉住重点语句，体味文章蕴含的思想感情。如《热爱生命》的预习指导是这样设计的：（1）通读全文，掌握重点字、词。（2）作者是怎样看待生命的？（3）找出自己暂时不理解的句子；（4）你对“享受生活”怎么理解？（5）认真朗读课文，感受作者的语言风格。
预习指导意在引导学生怎样进行先学、以中领悟自学的策略。设计先细后粗，经过一段时间的练习，逐步取消，让学生进入真正作用上的自学，为自主、合作、探究课堂顺利进行做准备。
2初中语文探究性学习
2.1小组合作学习是学生学习的重要方式。21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的的一份报告中，提出了现代教育的“四大支柱”，那就是学会学习，学会做事，学会合作，学会存活。“学会合作”已经成为现代人存活的必要条件，也是现代教育的基本目标之一。合作是人类社会赖以存活和进展的重要动力。学会共同学习、生活，培养在人类活动中的介入合作精神，是教学中转变学生学习方式的重要方面。在课堂教学中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的学习氛围，转变传统单一的师生交流形式，变“双向交流”为“多向交流”，使学生感到的是轻松、自由，而不是压抑、紧张和自卑，顺理成章学生就会成为交流的主体。让学生介入合作学习活动，不仅有利于学生之间、师生之间情感沟通和信息交流，更有利于培养合作意识。
2.2组建学习合作小组。合作学习，首先要公道地划分学习小组，根据学生的个性、能力、水同等方面有着着差别，深入了解每个学生的特点，将学业水平高、责任心强，且乐于助人的学生选作小组长，由小组长召集组员学习、决定学习内容、督促学习过程、检查记录组员学习情况等。再根据学生能力、兴趣爱好、个性特点等诸多方面有着着不同，对学习小组要灵活组合，同时兼顾不同层次的学生，这更有利于学生之间愉快地进行合作。力求小组之间能相互补充，相互启发、相互推动教学论文，让学生去自行探求知识，主动介入、积极探讨，在探究中争做发现者和革新教学论文者。
2.3创设合作情境，营造合作交流的学习氛围。在教学过程中，对于教师或学生提出的不足，假如教师不留意引导和调控，只让几个尖子生回答，就会剥夺大部分学生思索的时间，使他们介入教学活动的积极性、主动性受挫。这时我们就可以充分发挥小组合作精神，引导小组长组织、讨论、交流有着的不足。经过相互探讨，集思广益，解决疑难。对不能解决的不足，暂时先搁置起来，在讨论结束后由小组长提出，老师进行点拨。在合作学习中，学习优秀的同学要帮助学习上有困难的同学，留意引导他们合作精神，多鼓励，少批评。以便每一位学生保持自信心，以饱满的热情投入到学习中，组内既要分工，更要合作与鼓励。学生在小组学习中，可自由发表自己的见解，实现自我展现和评价。在教学中，应给予大部分学生足够的思索、合作时间，重视生生互动，只有保证合作的时间，学生才有机会进行互相切磋、共同提高，学生的主体性才能得到体现，学生才会产生求知，把学习当作乐趣，大大提高学习的积极性。
2.4教师做合作下的点拨者。学生经过自主、合作、探究过程，会碰到各种各样的不足，这时我们可以让学生把小组内不能解决的不足提出来，教师帮助解决。教师在帮助学生解决疑难时，留意引导学生读文，让学生去自读自悟，确实需要讲解的，简明扼要，只是点拨，而不是面面俱到，滔滔不绝。教师根据教材特点，引导学生总结一些有规律的学习策略，使学生能举一反
【关键词】自主讨论;合作学习;探究新知
【中图分类号】G631【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2012)01-0129-01
下面结合自己初中语文教学实践谈一下新课改中进行语文探究式教学的想法及做法：
1预习导入，开拓思路
鉴于学生很多没有自学的习惯，我天天精心设计了“预习指导”，要求学生根据其要求去预习课文。预习指导可以围绕以下几个方面进行设计：（1）读通课文：借助字典，扫除文字障碍；（2）理解课文：理清文章的思路，理解文章的内容；（3）品读课文：捉住重点语句，体味文章蕴含的思想感情。如《热爱生命》的预习指导是这样设计的：（1）通读全文，掌握重点字、词。（2）作者是怎样看待生命的？（3）找出自己暂时不理解的句子；（4）你对“享受生活”怎么理解？（5）认真朗读课文，感受作者的语言风格。
预习指导意在引导学生怎样进行先学、以中领悟自学的策略。设计先细后粗，经过一段时间的练习，逐步取消，让学生进入真正作用上的自学，为自主、合作、探究课堂顺利进行做准备。
2初中语文探究性学习
2.1小组合作学习是学生学习的重要方式。21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的的一份报告中，提出了现代教育的“四大支柱”，那就是学会学习，学会做事，学会合作，学会存活。“学会合作”已经成为现代人存活的必要条件，也是现代教育的基本目标之一。合作是人类社会赖以存活和进展的重要动力。学会共同学习、生活，培养在人类活动中的介入合作精神，是教学中转变学生学习方式的重要方面。在课堂教学中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的学习氛围，转变传统单一的师生交流形式，变“双向交流”为“多向交流”，使学生感到的是轻松、自由，而不是压抑、紧张和自卑，顺理成章学生就会成为交流的主体。让学生介入合作学习活动，不仅有利于学生之间、师生之间情感沟通和信息交流，更有利于培养合作意识。
2.2组建学习合作小组。合作学习，首先要公道地划分学习小组，根据学生的个性、能力、水同等方面有着着差别，深入了解每个学生的特点，将学业水平高、责任心强，且乐于助人的学生选作小组长，由小组长召集组员学习、决定学习内容、督促学习过程、检查记录组员学习情况等。再根据学生能力、兴趣爱好、个性特点等诸多方面有着着不同，对学习小组要灵活组合，同时兼顾不同层次的学生，这更有利于学生之间愉快地进行合作。力求小组之间能相互补充，相互启发、相互推动教学论文，让学生去自行探求知识，主动介入、积极探讨，在探究中争做发现者和革新教学论文者。
2.3创设合作情境，营造合作交流的学习氛围。在教学过程中，对于教师或学生提出的不足，假如教师不留意引导和调控，只让几个尖子生回答，就会剥夺大部分学生思索的时间，使他们介入教学活动的积极性、主动性受挫。这时我们就可以充分发挥小组合作精神，引导小组长组织、讨论、交流有着的不足。经过相互探讨，集思广益，解决疑难。对不能解决的不足，暂时先搁置起来，在讨论结束后由小组长提出，老师进行点拨。在合作学习中，学习优秀的同学要帮助学习上有困难的同学，留意引导他们合作精神，多鼓励，少批评。以便每一位学生保持自信心，以饱满的热情投入到学习中，组内既要分工，更要合作与鼓励。学生在小组学习中，可自由发表自己的见解，实现自我展现和评价。在教学中，应给予大部分学生足够的思索、合作时间，重视生生互动，只有保证合作的时间，学生才有机会进行互相切磋、共同提高，学生的主体性才能得到体现，学生才会产生求知，把学习当作乐趣，大大提高学习的积极性。
2.4教师做合作下的点拨者。学生经过自主、合作、探究过程，会碰到各种各样的不足，这时我们可以让学生把小组内不能解决的不足提出来，教师帮助解决。教师在帮助学生解决疑难时，留意引导学生读文，让学生去自读自悟，确实需要讲解的，简明扼要，只是点拨，而不是面面俱到，滔滔不绝。教师根据教材特点，引导学生总结一些有规律的学习策略，使学生能举一反
三、触类旁通，为以后的学习打好基础。
自主、合作、探究这三方面组成一种整体的学习方式，相互作用。假如单方面夸大自主，有可能变成各行其是，所以自主宜与合作互补；而提倡自主和合作，是为了更好有效进行探究活动。今天的教育不仅仅是让学生学习课本的知识，更重要的是要在教育过程中造就有革新教学论文精神和实践能力的探讨者和开拓者。课堂是培养学生革新教学论文精神的主阵地。自主、合作、探究的新型学习方式是培养学生革新教学论文精神的基石。课堂教育充分发挥学生的主体作用，可以激发学生浓厚的学习兴趣，维持学生饱满的学习热情。教给学生科学的学习策略，让学生在合作这种愉快的学习氛围里去自主讨论，在发现不足和解决不足的过程中进展思维、培养能力，使学生真正成为学习的主人，产生终身乐于学习的愿望。发表评论
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