浅谈语文教学中情感效应

为了充分发挥语文教学中情感因素的正面效应,在课堂教学中教师应尽力创造一个布满积极情感氛围的教学环境,以利于激发和调动学生的情感因素介入学习,以而达到提高学生语文素质的目的。下面谈谈我在这方面的一些做法和感受。

一、精心设计和组织教学活动

实践证实,凡是经过教师精心设计、组织的教学活动,教师那自然、得体的动作、语言谈吐和表情姿态,就更轻易拨动学生的心弦,情感就会在学生的学习活动中发挥预期的效果。

1.提出不足,以疑

提出富有启发性的不足,能激发学生的好奇心和求知欲。如教学《烟台的海》一课,我在范读之前设置语境并提出了这样的不足,“现在是寒冷的冬天,请同学们跟随着我到烟台的海边玩一玩,欣赏烟台海的独特景观。同学们不但要认真听,而且要仔细思索:‘冬季烟台的海’有什么特点?给你留下什么印象?”经我这样一点拨。同学们的学习情绪和好奇心油然而生。

2.通过朗读,以声传情

朗读既是加强学生语言练习、进展学生语言能力的方式之一,也是教师在教学中激发学生情感的一种重要手段。它能让学生直观、形象、真切地获得情感体验。如教学《跟踪台风的卫星》一课,我捉住台风前后的态度,恰如其分地运用自己面部表情,用傲慢、自大的语气范读台风刚见到气象卫星时的文句;用狂怒、暴躁的语气范读台风发狂时、炫耀时的文句;用调皮、轻松的语气范读描写气象卫星的文句。通过这一系列的表情朗读,达到声出情随,以声传情、声情并茂的意境,让学生处于那特定的情境之中。

3.多种教法,创设情境

根据教学目标和教学内容的要求,采用多种教学策略,使教学保持新奇性,能推动教学论文学生将原有的求知欲引向更高水平。如教学《赶海》一课,课前,我先让学生们演唱《赶海的小姑娘》这首歌。教室里顿时布满和谐、愉悦的气氛;教学《合作》一文,我用欣赏歌曲的形式导入新课,为学生播放了交响乐团的演奏,激起了学生浓厚的学习兴趣。

二、挖掘情感因素,注重情感交流

1.挖掘教材中丰富的情感因素

文章本是感情之物,入选小学语文教材大多是名家名著(或其出断),这些文情兼优的课文是对学生加强语言文字基本功练习,和在情感上对学生进行熏陶感染的好教材。
苏霍姆林斯基在《给教师的倡议》中提到“让学生体验到一种自己在亲身介入掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”应如何调动学生的学习积极性,提高教学效率呢?这就要求教师必须充分挖掘教材的情感因素,刨设良好的情绪氛围,以情感为动力,推动孩子去感知、去体验、去熟悉。
《在大海中永生》是一篇饱含感情的散文,由于现在这一代的学生对爷爷了解很少,更没能目睹当时骨灰洒向大海那催人泪下的场面。为了激发学生的学习热情,引起学生的情感共鸣,教学时,我先播放了一首《春天的故事》,让学生在优美的歌声中初步了解这位伟人的丰功伟绩。再选用设境的策略,边出示挂图,边播放哀乐渲染情感的气氛,在这种情境中再以低沉凄切的语言缓慢地诉说着敬爱的爷爷的逝世,有感情地朗读课文,把学生带入无穷的哀思之中,激起学生对爷爷无比崇敬的真情实感,而后可捉住文中重点感人至深的词句让学生反复朗读,寓情于读,使学生的内心形象更加清楚明朗。

2.注重教学过程中的情感交流

当教师以充沛的精神、生动的语言、深刻的情感讲课时,往往会引起学生的情感共鸣,得到学生的积极响应和配合,取得良好的教育教学效果。教师的介入,极大地激发了学生的兴趣,使课堂多了些活力,少了些烦闷。下面是我在教学《爱如茉莉》一课过程中注重情感交流的一个教学片断:
师:以哪些细节,哪些语段中感受到爱如茉莉。谁愿意第一个把自己感受最深的读一读,然后表述自己的观点。(学生没有消息)
师:不管对错,要敢于表达。(教师鼓励)
生:第一篇(页)最后一个段落……我感到妈妈对爸爸的爱,平淡无奇却又是真挚的爱,善意的谎言体现了真挚的爱。
师:还有补充吗?在妈妈心里,生病与饺子哪一个重要?
生(齐):病!
师:在妈妈心里?
生(齐):饺子。
生:爸爸直奔医院……以“直奔”这个词我感觉到爸爸对妈妈的爱。
(奔bēn和bèn)
师:bēn和bèn有什么区别吗?查过字典吗?
生:bèn有目的,bēn无目的。
师:文字是不是有温度的?以“奔”字就体现了。嫦娥奔月中的“奔”应该是bèn,是嫦娥向着月亮去。
总之,教学过程中教师充分尊重学生的主体地位,把情感及由此而引发的情感效应贯串于教学的全过程,这样对推动教学论文学生智力进展,提高学生语文素质具有积极的作用。
作者单位:靖江市土桥小学