学生,情感,语文教学中学生情感激发

：情感教育在语文教学中尤为，就课程革新初中英语教学论文中对初中学生学习语文的情感培养和激发中，用：开门见山，激活思维；巧设悬念，激发情感；设置疑问，激发求知；故事吸引，情境感染；环环相扣，引人入胜；调动情趣，展示才能，这六个的内容浅谈作者的和见解。
词：语文；教学；学生；情感；激发
中图分类号：G63

3.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0067-01

语文教学中激发学生的情感，学生才课文情境中去。多年的语文教学实践使我深深地感受到，要激发学生的情感就要以努力：

1.开门见山，激活思维

学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会显著提高，学生们才能乐于接受，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ”这句话说的。在语文课堂教学中，运用现代信息技术能使教学呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，为学生认知的感知，在学习疑难之处，再现情境，启发学生对表象浅析、综合、，使其思维向深层进展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。多媒体辅助教学，调动了学生的视觉、听觉，激发学生多种感官功能，了多种感官的有机，以而使知识能空间、时间的限制，多层次、多角度、直观地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，极大地提高课堂教学效率。

2.巧设悬念，激发情感

古人云：疑者，思之始，学之端也。切中学生的疑惑之点，设置悬念，以而激活学生的积极思维和探讨的，还激起学生探究知识解决理由的求知欲，为学生体验学习的成功创造机会，可保证学生相对长久的浓厚学习兴趣。如在古典章回小说里，在情节向前推进时，中途打结，让它暂时挂起，给学生产生期待的心境。用且听下回分解悬念来吸引读者往下看，启发式教学的很的手段。如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：我与父亲不见四年有余，我最忘记的是他的背影讲到此处，教师适时启发：为忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成悬念。跟着提问：一般作品描绘人物部位最多的是？学生讨论明确：人最富于表情部位是面部，应于面部神情音容笑貌的描绘，文学作品惯有的手法；而《背影》这课书，为抓住人物的背影不惜笔墨作细致的刻画呢？教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的背影是窘境颓唐父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患，半生潦倒的印记。父亲在家境惨淡，奔走谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。这背影体现出父亲对儿子真挚的爱，背影是父子依依惜别中给儿子烙下的深刻、磨灭的印象。还是囿于描绘人物的精神、音容笑貌，能像描写背影那样更想往下看，品味字里行间，所渗透的情感，学生的求知欲在悬念中被激发出来了。

3.创设疑问，激发求知

教师在导入新课时，可所讲内容，或理由让学生深思小学英语教学论文，以而使学生的思维更加，积极地期待着理由的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的，使学生产生强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花以哪些语句出来？

4.故事吸引，情境感染

中学生好奇心强，求知欲旺盛，爱听爱看有趣的故事。教师抓住青少年这一特点，教学内容，以与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，使学生在轻松愉快的气氛中学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《以百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然地作品的意境。

5.环环相扣，引人入胜

语文教学可“入画——入情——入理”这样的，环环相扣，引人入胜。入画，即以画导入，让学生画面情境之中；入情，即由入画将学生导入课文情境之中；入理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的。如教学《白杨礼赞》就可策略教学论文。

6.展示才能，调动情趣

学生对一篇课文的理解，总是用一颗心去感受和认识的，当把内容化为行动、为体现时，也内心的自我暴露，教师在教学中释放的情感，才能使学生忘身于课文所展示的情况，才能启发学生的思维。比如学生在表演都德《一课》结尾韩麦尔先生有力地在黑板上写下法兰西万岁两个大字，并在宣布散学的转身而去这一细节时，语调要课文的情感而轻重缓急，充满、铿锵有力，以此体现出韩麦尔先生思绪万千，言表，和韩麦尔先生伟大的爱国热忱。学生在表演文中一段描写的：他呆在那儿，头靠在墙壁，话也不说，只向做了手势：散学了——你们走吧！这一情节时，学生的语气要轻而舒缓，以表达出韩麦尔先生的力支、口不忍言的含义。这样的教学，会激发学生的情感因素，使学生角色，既感受出韩麦尔先生的高尚的爱国主义情操，也以结尾感受出作者悲壮的情感。
当然，学生表演的成功，到位，学生对内容理解，理解透彻。以中心到内容理解透彻表达就能到位，理解不透表演犹会略显肤浅。但要强调的是，表演不好不要紧，老师要及时给予，老师也应珍视这手，把它教学手段逐步引深，使学生在学习中如沐春风，身临其境，乃至达到忘我的境界。