对于初探“自主、合作、探究”教学方式探讨

在小学语文教学中，我积极尝试“自主、合作、探究”教学模式，努力把“自主、合作、探究”教学模式运用于教学之中，通过实践研究，我认为这种教学模式不是孤立于某个教学环节之内，而是存在于整个教育教学过程之中。

一、在备课上体现“自主、合作、探究”

根据活页式教案特征，在“教学目标”之“方法与过程”栏目中，在“教学方法”栏目中，在“教学活动流程设计”栏目中，都要体现“自主、合作、探究”教学模式的存在。用一些相关的关键词或句子表述出来，备课时不能只备教什么，还要备如何教，要指导学生如何学。如自学什么，如何自学；小组讨论什么，如何讨论；小组合作什么，如何合作；同学间分享什么，如何分享；探究什么，如何探究。这些问题，尽量在活页式教案中呈现出来。

二、在导学案上体现“自主、合作、探究”

我把导学案分为三个部分：课前自主学习，设计一些学生通过自学能独立完成的问题；课堂合作探究学习，设计一些有深度、能突破难点的问题；课后巩固或延伸学习，设计一些有挑战性、综合性的问题，让学生在无意间进行着自主、合作、探究式学习。

三、在课堂上体现“自主、合作、探究”

我个人理解的“自主、合作、探究”教学模式的重点就是指导学生进行自主、合作、探究学习，对于教师来说，就是一种学法的指导过程。如何指导学生学习，这个问题外延宽泛，内涵深邃。自主、合作、探究学习三者之间也相互交错，相互融合在整个学习过程中，不会单独出现。
自主学习培养自学意识，提高自学能力是关键。小组合作学习是新课程所倡导的一种学习方式，“没有合作的课堂教学，不是真正的课堂教学”。真正有效的小组合作学习，既擦出智慧的火花，又激发学生的潜能，团体意识的培养也为学生将来走向社会奠定良好的基础。小组学习有一定的合作程序，我们可以分五步进行：1.教师提出问题，让学生明白学什么？怎么学？完成哪些任务？2.学生个体自学有关内容，对问题进行初步思考，产生积极参与小组学习的内心需要，并为参与讨论作好准备。3.小组讨论，这是合作学习的中心环节，内容包含两个方面：①围绕问题进行讨论，各抒己见，直至找到问题的满意答案；②围绕问题结论进行验证或运用结论进行尝试性练习。在小组讨论这个环节中，要求学生人人参与讨论，并懂得在小组讨论中发言是每个人应尽的职责。讨论开始，组长要进行分工，把记录、汇报工作落实到人。4.组织交流，各小组代表向全班作汇报，或由一个小组汇报，其他小组补充，交流内容包括讨论的结果或小组学习的体会等，也可汇报分工情况。5.集体评价，小组互评或教师点评，要肯定成绩，指出不足。把探究学习融入自主学习和合作学习之中，可以自主探究，也可合作探究。在课堂教学中，要让学生的探索活动贯穿始终，教师在其中发挥组织、引导作用，并亲自参与学生的探索过程，尽可能多地为学生创造探究的机会，给予学生探究的空间。只有这样，我们才能使学生学会运用探究科学的态度去认识、去发现、去创造，以适应未源于：论文范文网www.618jyw.com
来社会。

四、在作业批阅、检测评价上体现“自主、合作、探究”

在教学中可以采用：1.设计习题。在教学过程中，围绕教材的重点和难点，针对学生自学、课堂讨论、提问解答的反馈信息，提炼精选习题，布置给学生练习，总题量不多，每节课约三四个习题，多数可在课内完成。2.作业互评互查。对于书面作业，改变过去那种上交老师批改，打“√”、“×”的办法，改为学生互查互评，彼此纠错讨论，属于共性问题，由老师作详细分析解释，其优点是可以引以为戒，增强学生的学习兴趣，提高分析问题和解决问题的能力。这种模式可让学生明白自己的作业或试卷为什么答错了，明白错的原因是什么，从而减少教师的工作负担。
作者单位 陕西省汉中市洋县谢村镇胥水中心小学