农村高中物理“自主、合作、探究”教学之实践探讨

基础教育课程改革纲要(试行)提出了转变学生学习方式的任务,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。本次课程改革的重点之一,就是提倡“自主、探究、合作”式学习。作者在建构主义的理论思想指导下,在农村高中物理教学实践过程中应用过程完整化教学模式,进行落实“自主、合作、探究”教学实践,进行了两年多的教学实践研究。在实践中,应用了观察法、调查法、测验法、文献法、经验总结法、个案研究法、案例研究法等研究方法。实践研究结果表明:建构主义的理论思想,过程完整化的教学模式,可以落实“自主、合作、探究”式学习方式。它使学生自己建构知识、体验某些科学研究过程成为可能,能够促进学生主动介入教学活动,使他们经历构建新概念、新规律的完整的学习过程,能够落实培养学生健全人格、健康个性和创新意识、创新精神、创新能力的要求。能落实知识与技能/过程与方法/情感态度价值观三维课程目标。【关键词】：高中物理课程标准“自主、合作、探究”教学过程完整化教学模式建构主义
【论文提纲】：中文摘要3-4ABSTRACT4-7一、问题的提出7二、“自主、合作、探究”教学的理论性研究7-14（一）本课题研究的国外现状8-91、国外建构主义的学习观，对“自主、合作、探究”教学中学生学习要求的现状82、国外建构主义的课程观对“自主、合作、探究”教学的要求现状83、国外建构主义教学观对“自主、合作、探究”教学的要求现状8-94、国外“自主、合作、探究”教学实践的现状9（二）本课题研究的国内现状9-141、国内落实高中物理课程标准所碰到的困难9-102、过程完整化教学模式是落实“自主、合作、探究”式学习的理想模式10-113、对高中物理落实“自主、合作、探究”教学的探讨11-14三、高中物理“自主、合作、探究”教学的实践研究14-30（一）实验农村中学现状分析14-15（二）实验方法的选择15（三）实验过程及过程中存在的问题,解决的方法及引发的思考15-241、过程完整化教学模式在课堂中的实施方法15-162、农村高中学生在物理课堂学习中存在的困难及学习现状调查16-183、调查对在农村高中物理课堂教学中实施“自主、合作、探究”教学提出的要求18-24（四）课堂教学实例24-301、规律教学：简谐运动24-272、实验教学：用单摆测定重力加速度27-30四、实践结果及评价30-35（一）学生的发展情况和评价30-331、课堂教学实践研究使学生的综合素质有了明显提高30-322、课堂教学实践研究提高了学生的成绩323、课堂教学实践研究实现了学生学习方式的转变32-334、课堂教学实践研究使学生解决问题的能力明显提高33（二）教师的发展情况和评价33-351、课堂教学实践研究建立了新型的师生关系342、课堂教学实践研究使教师的教学能力和研究能力提高34-353、课堂教学实践研究让同事们的教学观念发生了转变35五、反思35-37注释37-38参考文献38-40附录40-43致谢43