心理练习在语文教学中有效渗透

心理学探讨表明,介入学习活动的心理分为两大类,一类属于熟悉因素(感知、记忆),一类属于情感心理因素(兴趣、意志、性格),两类因素分别构成“感知—思维—知识—聪明”的熟悉过程和“感受—情感—意志—性格”的情绪过程。这两个过程和谐统一,相互作用,影响着教学的效率。语文教学过程是语文知识传授、听、说、读、写练习的过程,也是情感活动的过程。这个特点决定了在语文教学中,教师必须采取符合学生学习心理和情感需要的教学策略或措施,恰当地对学生进行心理练习,才能调动学生的学习热情,激发学生的学习动力,挖掘学生的内在潜力,以而培养学生的革新教学论文素质,达到良好的教学效果。那么,在语文教学中如何渗透心理练习呢?

一、情绪练习,激发学生的学习兴趣

情绪与学生学习效率有密切联系。教学工作中教师往往夸大学生智力的进展,而忽视学生情绪等非智力因素的作用。美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”很多学生对感兴趣的学科全神贯注,兴味极浓,对不喜欢的学科显得消极,甚至反感。因此教师必须充分利用学生的心理特点,及时调整其情绪,消除他们对学习新知识的陌生感和畏惧感。
教师是课本和学生心灵共振的传递者,教师要能够把自己输送知识的情绪与学生求知的情绪统一起来,以巨大的情绪气力感染学生。只有满足学生情绪、情感上对于成功的渴望及自尊的需要,才能提高教学活动的效果,也才能使学生的情绪、情感品质得以练习、进展和提高,以而全面提升学生各方面的素质。

二、意志练习,提高学生的学习主动性

意志是学生学习中的非智力因素之一。一般情况下,学业成就的好坏与意志水平的高低是一致的。意志坚强的学生,学习自觉性就强,并能克服困难,坚持组织自己的学习行动,调整自己的学习策略,为提高学习效率而努力。反之,对学业成就的提高有很大的影响。陶行知先生指出:“学生的学习光靠智力不行,光有学习的热情也不够,还得有坚持到底的意志,才能克服大的困难,使学习取得成功。”良好的意志品质对于人的成功有着巨大的推动作用。假如把成功比作大厦,那么顽强的意志、坚韧不拔的毅力就是人成功的柱石。
坚强的意志品质,需要培养意志的自觉性、果断性、自制性和坚韧性。可以借助语文教学以以下几方面着手:①加强生活目的性教育,树立科学的世界观。②组织实践活动,让学生取自得志锻炼的直接经验。坚强的意志是在克服困难的活动中形成和进展起来的。③学生意志特点各不相同,要具体不足具体浅析。对于盲以的学生,教师应多启发他们的自觉性,培养他们对社会、集体和劳动的责任感和义务感;对于怯懦的学生,应多鼓励他们去克服困难,增强信心和勇气;对于任性和固执的学生,应该使他们理解固执和顽强的区别;对于胆小而易受暗示的学生,要培养他们勇敢、果断的品质,等等。④加强自我锻炼,以小事做起,以一事、一言、一行做起。

三、交往心理练习,营造和谐氛围,培养学生乐学的良好心境

人际交往是个性社会化的必由之路,更是贯串人一生的不足。既是学习、工作、生活上的需要,也是生理、心理上的需要。而良好的人际联系能使人处在一种愉快、快慰、奔放的精神状态中,轻易形成乐观、自信、积极的人生态度。因此在语文课堂教学中,教师应努力创造一种和谐、、同等、轻松的心理氛围,充分发挥学生的主动性、独立性、合作性,让兴趣引导学习。这样有助于培养学生好学、求知、探讨和革新教学论文的精神。

四、心理平衡练习,在课堂提问中培养学生的自信心

心理学指出:当人的心理产生不满、愤怒、妒忌、过度的伤心和兴奋时,都会产生心理不平衡。当心理与环境不相适应时,也会产生心理不平衡。恰当地进行心理平衡练习,可以延伸学生最佳心理周期,缩短低落情绪周期。在教学活动中,要注重学生的情感体验,情感是学生对学习态度的体验,是行动的精神支柱,是沟通教师、教材、学生的纽带。积极的情感是一种非常重要的非智力因素,它对激发学习者的学习动机,创设优良的教学情境,推动教学论文学习者的认知和人格的健康进展都起到积极的推进作用。而消极的情感则会影响学习者的正常认知加工,甚至会影响学习者的身心健康。语文课堂教学中,教师可以用提问培养学生的自信心,消除心理不平衡。若能用富有感染力的语言来表扬他们,学生就会对自己的学习更加自信。让学生品尝成功的愉悦,有助于挖掘他们的潜能,开发他们的智力,使其得到心理平衡。
总之,在提倡素质教育、培养全面进展的人的教育理念下,我们要充分利专心理练习在语文教学中的重要作用,培养学生各方面的能力,使他们成为更优秀的人才。在语文教学中渗透心理学原理,是素质教育的必然要求,好的语文教学必然贯串心理健康教育的思想。作为教师,我们要转变观念,不能仅仅传道、授业、解惑,还要以教学为载体、桥梁,巧妙地运专心理学知识去挖掘学生的潜能,调整他们的心态,提高他们的语文学习兴趣,全面提升他们各方面的素质。
(作者单位:江苏省淮安市淮阴区棉花中学)