浅谈心理健康教育在语文教学中渗透

学校心理健康教育是学校推动教学论文学生心理健康和人格健全进展的教育活动。语文教学中心理健康教育的渗透则是指教师在语文教学过程中自觉地、有意识地运专心理学论述和技术，帮助学生提高心理素质，推动教学论文课堂学习认知、情感与行为技能进展的活动。那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？作为语文老师，我以为可以以下几个方面着手。

一、以维护教师自身心理健康做起，进行心理健康教育

语文教师应具有良好的心理素质。假如教师以真诚、信任、期待的目光关注学生的长大教育论文教育论文，学生蕴含的潜力就会奇迹般地显露出来；反之，一个心理不健康的教师，会源源不断地制造出心理不正常的学生，乃至影响学生的生命历程，妨害学生的人生幸福。教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。很难想象，自身心理健康水平低，对心理健康教育缺乏科学熟悉的教师，能够培养出具有良好心理素质的学生。所以重视教师自身素质的提高是真正深入、有效地开展学生心理健康教育的条件和保障。

二、深入了解学生心理

在学习方面，因学习而产生的心理不足是中学生心理不足的主要部分，不足有学习压力过大，厌学是学习活动中的突出体现，碰到重要的考试时体现为考试焦虑。另外，不当的教育策略也会给学生造成种种不足。在人际联系方面中学生反映较多的是人际联系不足，老师对学生的不理解、不信任使学生产生的对抗心理，在青春期心理方面，主要体现在青春期的闭锁心理以及早恋等。在挫折适应方面，中学生的挫折是多方面，有学习方面的、人际联系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。

三、利用语文教材，渗透心理健康教育

语文教材本身有很多具有良好教育作用的佳作，只要教学处理得当就能起到良好的心理健康教育效果。语文教师要善于发现其中美的、善的、健康的因素，以一种潜移默化的渗透去影响学生，使之自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构。

四、在语文教学中渗透心理教育的途径

在语文课中开展心理健康教育，不同与上心理健康课。培养学生语文知识和能力还是语文课的主要内容。那么合适巧妙的渗透心理健康教育便成为语文教学的难点。因此，语文知识的学习与生活实践应丝丝相连，交相照映，相得益彰。只有让生活的灵魂进入学校，进入课堂，不断完善语文学习与生活实践的外在内化与内在外化的过程，才能真正贯通阻隔语文与用之间的壁垒。

五、在语文教学中渗透心理教育的原则

实践性原则在教学中的运用，语文活动对学生语文素质及实践能力的培养，单凭在课堂上教师讲、学生听是绝对做不到的。比如，就语文课学习中的一些不足答“记者”问，既能锻炼学生的表达能力，又能锻炼学生的应变能力；让学生将课本中的有关课文进行自编自演，既能锻炼学生调用资料的能力，又能锻炼学生团结协作的能力。显然，这些知识的获得和能力的培养，仅凭课堂教学时难以做到的。因此说，开展语文活动对学生知识面的拓展，语文能力和素质的提高时不可替代的重要作用。鼓励性原则在教学中的运用，一次表扬胜过千次的批评，学生的积极性，首先来自对所学科目的兴趣。兴趣是第一位老师，而兴趣的获得，常常因任课教师水平而定。除了教师“丰富的知识”、“熟练的驾驭教材”、“敬业爱生”的崇高品德外，教师及时正确的对学生进行鼓励表扬是十分必要的。青年人，尤其是学习竞争中，能够成为“受奖者”，会成为他前进的动力。比如，对学习较差的学生，我们应该留意提的不足，在教师引导下，能让其答出来，我们就应立即表扬。较好的学生，应有意让其当小先生，关键时让其表露才华，并给予肯定、鼓励，重要就能收到很好的效果。
语文教学和心理健康教育是相辅相成的。我们可以充分利用语文教材中有利于心理健康教育的因素，培养学生积极、健康的心理品质。良好的心理品质及心理辅导原则在语文教学中的运用，又可以促使师生联系和谐进展，提高语文教学的效率。