简析浅议浅议“教”与“学”设计

【摘要】教学活动中，教育者与受教育者表现出来的“教”与“学”的关系是教育这一领域的特有的内部矛盾，在教育过程中领悟、分析、掌握教与学的基本规律，才能圆满的完成教学任务实现预定的教学目的。“教”是教育者的活动，它包括讲述教材内容、检查学生认知情况，同时培养学生的情感、态度和价值观。而“学”是教师指导下学生的自觉活动，它包括学生对一定事物的认识和感知的过程，这里强调教师的指导和学生的自觉，所谓“不愤不启，不悱不发”。
【关键词】“教”与“学” 关系 教学目的
教学活动中，教育者与受教育者表现出来的“教”与“学”的关系是教育这一领域的特有的内部矛盾，在教育过程中领悟、分析、掌握教与学的基本规律，才能圆满的完成教学任务实现预定的教学目的。在整个的教学活动中，教育者、受教育者、教育内容、教育手段是重要的几个要素。“教”这一内容丰富、源于：论文格式字体www.618jyw.com
复杂，是教学活动中的先导条件，教育者指的是给受教育者以一定的影响而起到教育作用的人，但自从教育成为社会的独立形成以后，特别是近代教育制度的确立，教育者主要是学校的教师，但随着社会的发展，社会教育代替家庭教育是必然趋势，而家庭教育仍是一个人受教育的重要场所，父母是孩子的第一任教师，校园、社会、家庭三结合，制造优越的教育环境是教育者的首要任务，广义的教育活动，实现多渠道开展教育资源融合，是培养学生成为优秀高素质人才的最佳途径。
受教育者，不仅指在校学生也指校外需要并随时在接受教育的人，一个人一生都在接受教育，所以受教育者的范围十分广泛，但自从教育成为独立的社会形式以后，受教育者主要是指新生的一代，是儿童、少年和具体指在校学生。随着科学技术的不断发展和广泛应用，受教育者也包括社会上需要知识更新的年轻人。
教育内容，是学生认识的客体，它包含着人类进化过程中创造的一切物质文明和精神文明成果。对学生而言，他们的认识客体主要是载有物质文明和精神文明的教育内容，这些内容以教材的形式展现出来，在学校主要体现在教育、教学计划、教育教学大纲和教学大纲中。至于教育手段，是教育者借以将教育内容作用与受教育者的中间媒介，教育手段的多样化，将使受教育者在“学”的过程中起到立竿见影的积极效果。
上述“教”与“学”的各种要素，构成了教学活动及其复杂的关系，相互之间的各种关系是教育，教学活动的内部矛盾，教包括两层意思，即传道、授业、解惑以及启发、诱导、点拨，“教学内容”和“学习方法”包括传授正确的知识和给予正确的学习方法。“教”是教育者的活动，它包括讲述教材内容、检查学生认知情况，同时培养学生的情感、态度和价值观。而“学”是教师指导下学生的自觉活动，它包括学生对一定事物的认识和感知的过程，这里强调教师的指导和学生的自觉，所谓“不愤不启，不悱不发”。
我们始终强调在教学活动中学生的主体地位，教师起主导作用，通过一次次的教学互动，使学生的认知能力不断提高，将认知的事物物化在自己的头脑中，形成智慧、才能、思想观点，而随着社会主市场经济的不断深化，社会上所形成的价值观念无形中对学生产生严重影响，这就加深了“教”与“学”的矛盾。同时社会变化的速度是教育者也应接不暇的，对社会人才的需求，教育者不能及时准确的定位，无法给学生一定的动力。
教育事业在发展，教学活动也在进步，教学方法在创新，而作为教学活动中的主体学生也因为社会的进步，时代的发展，生活的丰富而形成全新的认识，势必会对教育者提出更高的要求，教育者从一定意义上讲也成了受教育者，所谓“全民学习，终身学习”是不是能从中找到解决“教”与“学”矛盾的更好方法。