阐述多媒体技术多媒体技术与高中数学教学整合学位

《义务教育数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用多媒体技术对数学学习内容和方式的影响，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”多媒体表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。教学中运用多媒体，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象，具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。

一、多媒体教学可帮助学生培养和提高空间想象能力

数学教学的目标之一就是培养学生的空间能力。立体几何一直是高中数学的教学难点，因为在平面上绘制立体图形，会受到视角的影响，难以综观全局。多媒体可解决它。如在“圆锥的概念和性质”一课中，就可用几何画板制作分别以矩形的一边、直角三角形一直角边、直角梯形垂直底边的腰所在的直线为旋转轴，其余
各边旋转而成的曲面所围成的几何体的动态过程，让学生从观察动态显示过程中积极思维，然后从中抽象出圆锥的本质属性，形成概念。这种从具体思维到抽象思维的过渡、从感性认识到理性认识的升华的迁移情境创设，真实地让学生认识到“动中有静，静中有动”的运动变化的辩证关系，有利于增强学生的识图能力，培养学生的空间想象能力。

二、多媒体技术可实现数形结合

数形结合是发展形象思维和抽象思维的重要手段，传统教学更多的是在解题技巧和巧妙构思上去体现，从片段、静止的角度去展现，具有一定的片面性、技巧性。利用计算机速度快、绘图准确直观的特点，可在教学中突出规律的发现和结论的验证，及时准确地表现求值结果，并绘出相应的函数图像，动态地在同一画面上表现出形与数同步变化规律，把数值变化时图形的相应位置逐一表现出来，使学生可直观函数图像的变化，这是传统教学无法做到的。

三、加强课堂的趣味性和直观性，有利于提高学生的学习积极性

如在讲解圆锥曲线中利用“相关点法”求轨迹时，通过动画演示，再跟踪点的轨迹，即刻投影出轨迹图形。这样，学生非常形象直观地理解了轨迹的形成和轨迹的概念，从而能寻求解决问题的方法。这就使在传统教学中无法解决的难题变得非常容易，教师上课轻松，学生更是在感兴趣的前提下自觉进行学习。

四、创设逼真情境，激发学生思维

如在研究函数图像平移、旋转、对称等位置变化，直线和圆锥曲线的位置关系，方程、不等式与有关函数图像关系，锥体与柱体的关系等等时，可以通过带控制性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间内在联系，激发学生的思维活动，这有利于问题的探索和发现。

五、唤起学生预习的热情

如“椭圆的标准方程”一节，课本用示意图介绍了一种画椭圆的方法。为了加深学生对椭圆的认识，若采用FLASH做一小段动画，使课本中的示意图“动起来”，引导学生进行探究，更能引起学生的兴趣，唤起他们预习的热情。

六、强化重点知识

如在讲解“等比数列图像”时，可针对公比不同范围作出相应的图像，向学生展示。这样处理能加深学生对学习内容的印象，强化学生对重点内容的理解与记忆。

七、恰当使用多媒体

课堂中运用多媒体一定要有“度”，否则将达不到效果。无论多媒体技术怎么发达，始终不能代。多媒体技术仅是教学的工具和学生自主学习的认知工具，在课堂教学中是否运用以及如何运用，要根据教学内容和课型特点以及学生的认知水平来确定。
总之，恰当运用多媒体进行数学教学，一方面，教师能有更多的时间与学生进行互动、交流，能注意学生反馈，引导学生思维，调动学生学习的积极性；另一方面，多媒体可以为学生提供生动形象的教学材料，为学生创设出特定的问题情境，辅助学生进行探索发现式的学习和对知识的内在认知，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，从而使学生真正成为学习的主体。
（作者单位 福建省闽侯第三中学数学组） 源于：标准论文格式www.618jyw.com